幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

鐘麗玲

摘 要：語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期就是幼兒期，如果在此期間能給孩子創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的語(yǔ)言環(huán)境，給予孩子正確的語(yǔ)言教育，就會(huì)給他們今后的語(yǔ)言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。那么該如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就這一方面做了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒；培養(yǎng)；語(yǔ)言能力

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-144-01

《綱要》指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、與同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言交往?！庇纱丝梢灾溃覀冇變航處煴仨氉プ『⒆影l(fā)展語(yǔ)言的黃金階段，必須重視幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，要讓語(yǔ)言教育融入到孩子的生活中去，應(yīng)該想方設(shè)法誘導(dǎo)孩子想說、敢說，以此來培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)多元化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性

幼兒的語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分，在整個(gè)幼兒教育中起著關(guān)鍵的作用，能否創(chuàng)設(shè)多元化的語(yǔ)言環(huán)境關(guān)系著語(yǔ)言教育的成功與否。所以教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元的語(yǔ)言區(qū)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。

首先可以選擇多樣化的材料布置環(huán)境，在語(yǔ)言課的時(shí)候，老師可對(duì)根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言教育目標(biāo)的層次，減少裝飾性的環(huán)境布置，選擇適合的語(yǔ)言教育內(nèi)擺放一些適合幼兒年齡特征和認(rèn)知能力的材料。例如：圖書、VCD片、電話、答題卡、訪問卡等。讓幼兒自己學(xué)會(huì)運(yùn)用工具，自己尋找答案，并把自己的發(fā)現(xiàn)自豪地告訴同伴，從而使語(yǔ)言活動(dòng)朝著深層次發(fā)展。其次是語(yǔ)言環(huán)境變換要多樣性，教師可在不同的語(yǔ)言區(qū)域滲透相關(guān)語(yǔ)言目標(biāo)，用繪畫、符號(hào)、文字、情景創(chuàng)設(shè)等形式，對(duì)幼兒園的大廳、走廊、樓梯、墻面等進(jìn)行布置，使語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)變得生動(dòng)、有趣，讓幼兒在不同的語(yǔ)言區(qū)域都能進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與交流。使多元化的環(huán)境布置與教學(xué)活動(dòng)同步，這樣不僅有助于教師完成教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展也有很大的幫助。

二、提供真實(shí)豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情境，激發(fā)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的積極性

幼兒園是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的初始階段，幼兒的語(yǔ)言主要是在各種非正式的語(yǔ)言運(yùn)用中自然獲得語(yǔ)言的，因此，教師要想幼兒的語(yǔ)言能力得到有效的發(fā)展，就要給幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言情境，創(chuàng)設(shè)可以幫助他們操作運(yùn)用多種語(yǔ)言交流行為的交往情境。

例如，在談話活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)如何傾聽他人的語(yǔ)言，并采用合適的內(nèi)容和語(yǔ)言形式與他人交談；講述活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)如何傾聽他人的語(yǔ)言，采用合適的內(nèi)容和語(yǔ)言形式與他人交談；講述活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)怎樣在集體面前比較清楚的敘述個(gè)人的看法；文學(xué)活動(dòng)中幼兒側(cè)重理解和使用敘事性的語(yǔ)言表達(dá)方式；聽說游戲要求幼兒使用敏捷應(yīng)變的語(yǔ)言；早期閱讀活動(dòng)給幼兒接觸書面語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。另一方面，日常的語(yǔ)言交往是真正真實(shí)而豐富的語(yǔ)言教育環(huán)境給幼兒更多的交往。比如逛超市購(gòu)物的情境，可以和孩子一起布置場(chǎng)景環(huán)境，放一些飲料、服裝、水果等，同時(shí)也要分配售貨員、收銀員的角色。整個(gè)情境活動(dòng)中，讓孩子充分參與其中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)并自由發(fā)揮。

三、鼓勵(lì)幼兒個(gè)體間進(jìn)行平等對(duì)話，讓幼兒在喜悅中發(fā)展語(yǔ)言能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往。” 因此，在幼兒的一日活動(dòng)中，幼兒之間的交往占主要內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒個(gè)體間的平等對(duì)話，形成生生互動(dòng)，這是一種良好的人際資源，讓每一個(gè)幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡中發(fā)展語(yǔ)言能力

例如，教師在組織形式上應(yīng)當(dāng)采取集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)交替進(jìn)行的方式。不同的組織形式，為幼兒的交往提供不同的條件。在集體活動(dòng)中，兒童有時(shí)與教師溝通，有時(shí)兒童之間相互交流。在小組活動(dòng)中，兒童之間的交談往往比較充分，他們會(huì)憑著各自的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流與討論，既發(fā)表自己的見解，又分享同伴的生活樂趣。在個(gè)別 活動(dòng)中，兒童和教師或同伴單獨(dú)交流，教師可以針對(duì)兒童的具體情況給予指導(dǎo)，這對(duì)于那些不善于在集體場(chǎng)合與人交談的兒童來說，確實(shí)是一種適合他們語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。另外，教師還可以為幼兒提供更多地自選性活動(dòng)和服務(wù)性活動(dòng)，這類活動(dòng)往往促使幼兒在相互合作、相互幫助和鼓勵(lì)下完成，這樣，他們?cè)谧匀坏慕佑|中產(chǎn)生大量的對(duì)話和合作，每個(gè)幼兒都會(huì)變的富有生機(jī)和健談。

四、通過生動(dòng)有趣的智力游戲，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和智能的發(fā)展

《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的。游戲作為幼兒教育區(qū)別于小學(xué)教育的一種特有的教育手段，是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式。游戲最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒喜愛，最能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。因此，游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有重要作用。

總之，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，是幼兒自身成長(zhǎng)的需要，也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)、交流、爭(zhēng)論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語(yǔ)言表達(dá)能力做出積極的貢獻(xiàn)。