論新課標下初中英語課堂教學(xué)模式的革新

葉井泉

摘 要：自“新課改”轟轟烈烈地實施以來，為了適應(yīng)新的課程標準，很多教師都對初中英語課堂模式進行了改革和創(chuàng)新，希望以此來提高課堂教學(xué)效率。那么在新的課程標準下，該如何對傳統(tǒng)的課堂模式進行改革和創(chuàng)新，從而更能貼近學(xué)生，更能提高課堂效率呢？本文從相關(guān)的教學(xué)實踐出發(fā)，就此進行了論述。

關(guān)鍵詞：新課改；課堂模式；創(chuàng)新

中圖分類號：G640 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-114-01

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師往往過分強調(diào)了知識的重要性以及應(yīng)試的技巧指導(dǎo)，而忽略了在教學(xué)過程中學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)。眾所周知，教學(xué)活動是一個師生的雙邊活動，如果教師只注重知識的傳授，而忽略對學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)的話，就很難激發(fā)學(xué)生求知的欲望，師生間就會有代溝，情感交流會變得很困難，教育教學(xué)效果就難以提高。那么新課標下，我們應(yīng)該如何對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新呢？我認為應(yīng)該從如下幾方面進行改革：

一、課堂應(yīng)以興趣為前提

古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話揭示了興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。然而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多采用：老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，這種模式呆板無趣，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了適應(yīng)新的課程標準，我們初中英語教師，要善于打破這種模式，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以實現(xiàn)教學(xué)的目標。

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法很多，我們教師可以充分利用文本資源，創(chuàng)設(shè)游戲、活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如當學(xué)到去餐館就餐的對話時，我課前就先準備了橙汁、牛奶、梨汁、香蕉、面包等，當講到相關(guān)對話時，便把講臺變成用餐臺。讓一個學(xué)生扮演營業(yè)員，另外一些學(xué)生則扮演顧客，當有顧客走上臺就要用相關(guān)句型說出要喝的飲料名稱比如：“Could I have some bottles of orange（milk，pear）？”而營業(yè)員就拿出相對應(yīng)的商品回答：“OK?！比缓髥枺骸癏ow many would you like？”顧客就要用英語回答相關(guān)數(shù)量。營業(yè)員就拿出顧客想要的東西說：“Here you are。”顧客說：“Thank you。”表演完一遍以后，教師再用學(xué)生學(xué)過的其他吃的喝的東西的單詞套用句型，然后讓學(xué)生兩人一組到臺上進行表演。表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后，同學(xué)們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。這樣做不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會了實際運用英語的能力。學(xué)生上課更加專注，大大提高了英語課堂45分鐘效率，教學(xué)效果也很明顯。

二、課堂應(yīng)以合作為基礎(chǔ)

新英語課程標準明確把“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位，這一教學(xué)理念得到了眾多英語教師的認可。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只是單一被動的接受老師所講的知識，這種模式往往扼殺了學(xué)生合作探究精神的發(fā)展。因此，為了使學(xué)生更好地適應(yīng)新的課程標準，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，我們英語教師應(yīng)擴大學(xué)生的參與面，在合作的基礎(chǔ)上改善課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，使他們感到成功、進步和發(fā)展的快樂，也就是使他們從學(xué)習(xí)的內(nèi)部獲得學(xué)習(xí)的推動力。從而，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

為此在教學(xué)中，我們英語教師可以充分利用現(xiàn)有教材中豐富的素材以及以學(xué)生感興趣的話題為載體，開展任務(wù)型小組合作學(xué)習(xí)活動。如學(xué)新目標英語七（上）Unit3，學(xué)習(xí)了mother、father 、 brother、 sister等家庭成員的名詞后，可以把學(xué)生進行分組，讓每個小組都完成如下課外作業(yè)：1、用英語介紹組長的全家福。2、要求用肢體語言把組長爸爸、媽媽的工作性質(zhì)表達出來。3、你的工作夢想是什么（可用啞語表示）？學(xué)生們有了充分的準備后，第二天上課時各小組都踴躍發(fā)言，很流暢地介紹了全家福，然后要求組長通過肢體語言，讓其他組的同學(xué)猜一猜他（她）爸爸、媽媽是從事什么職業(yè)的。學(xué)生在教學(xué)中，說說、做做，加深了印象，活躍了思維。

所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要創(chuàng)造性地展開教學(xué)，不受教學(xué)模式的局限，充分發(fā)揮自己的才智，以自己的創(chuàng)造性的教喚起學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。

三、課堂應(yīng)以學(xué)生為主體

新課程改革在理念上要求“以人為本”，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這就要求在教學(xué)的雙邊活動中，教師只能是組織者、參與者與促進者，全體學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的主人。如何激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，促使他們主動參與教學(xué)；如何使學(xué)生在參與中掌握知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，并進一步獲得主體精神的發(fā)展，是英語課堂成功與否的關(guān)鍵。

由于課堂教學(xué)具有基礎(chǔ)性和全面參與特點。因此，在英語課堂上不能只是教師的“一言堂”，老師從頭說到尾，這種形式非?？菰?，長時間下來會使學(xué)生感到厭煩。例如，可以采用形式多樣的教學(xué)方法，把學(xué)生當作課堂的主人，如采用Pair Work分組練習(xí)。一段對話，由兩個人分角色來讀，其效果會比一個人讀要好：在聽寫單詞時，不是把一個一個同學(xué)叫起黑板前，而是把他們分成小組，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪一組表現(xiàn)更好，這樣每個學(xué)生都有表現(xiàn)機會，也都有集體榮譽感，必然會導(dǎo)致他們課下認真準備，起到事半功倍的效果。還有回答問題時，允許學(xué)生前后位自發(fā)組成“小聯(lián)盟”，大家集思廣益，共同動腦想問題，找出解決問題的辦法。因此，讓學(xué)生充分動起來，學(xué)生的參與意識才能大大提高。課堂氣氛才能真正活躍。

又如：學(xué)習(xí)英語（新目標）九年級Unit 9 3a Who invented tea ？這部分時先讓學(xué)生思考和討論：

1、What is the article about ？ 2、When was it invented ？

3、Who was it invented by？ 4、How was it invented ？

經(jīng)過討論學(xué)生領(lǐng)會到茶是中國古代神農(nóng)偶然發(fā)明的，發(fā)明茶的時間和制作過程。這節(jié)課激發(fā)了學(xué)生對茶文化的討論，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生間情感達到了共鳴，給學(xué)生留下了深刻的印象。

因此，學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與情況是主體地位能否真正得到落實的重要標志。教師在課前要“備學(xué)情”，課堂上要考慮學(xué)生個體差異分類推進，根據(jù)“學(xué)情”傳授知識。

參考文獻：

[1] 胡 芳；對初中英語課堂教學(xué)的探索[J]；考試周刊；2011（86）.

[2] 徐尚龍；探究初中英語課堂教學(xué)的有效途徑[J]；新課程（下）；2011（09）.