比賽教學(xué)法對初中體育教學(xué)效果利與弊的分析

梁其軍，芮振宇

（1.江蘇省無錫市宜興市伏東中學(xué)，江蘇 無錫 214224；2.宜興市桃溪中學(xué)，江蘇 無錫 214224）

比賽教學(xué)法對初中體育教學(xué)效果利與弊的分析

梁其軍1，芮振宇2

（1.江蘇省無錫市宜興市伏東中學(xué)，江蘇 無錫 214224；2.宜興市桃溪中學(xué)，江蘇 無錫 214224）

本文首先分析了“比賽教學(xué)法”的利與弊，指出該教學(xué)法的“利”緣自本身，而“弊”則緣自運用方式。為了佐證這一觀點，筆者分別選取了籃球與1000m兩項教學(xué)內(nèi)容從“獨立比賽法”和“集體比賽法”兩個方面進行了闡述。

1 研究背景

比賽教學(xué)法是當前基礎(chǔ)體育教育界內(nèi)的熱點研究議題，不少學(xué)術(shù)雜志也以“體育教學(xué)中比賽法運用策略”為話題進行研討。下面就將自己的一些在教學(xué)中的方法體會做一些簡要的介紹，希望能夠拋磚引玉，引出各位同仁的真知灼見。

2 比賽教學(xué)法的利弊分析

2.1 比賽教學(xué)法簡介

實事求是地講，比賽教學(xué)法是一種非常古老的教學(xué)方法，它的基本定義可以描述為：在比賽條件下，按統(tǒng)一的比賽規(guī)則和以最大強度來完成練習(xí)的一種教學(xué)法。其具有鮮明的競爭性，隊員在高度緊張狀態(tài)下（高對抗下）最大限度地激發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的全面綜合的能力，從而促進學(xué)習(xí)者的全面提高。舉個最簡單的例子，體育教學(xué)中最為大家看不上、廣受各界人士批評的“一個哨子兩只球，老師學(xué)生都自由”的“放羊”式教學(xué)實際上就是一種頗得個中要領(lǐng)且操作簡便的“草根”式“比賽教學(xué)法”。

2.2 利弊分析

利處：（1）比賽教學(xué)法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣，因為在比賽中，運用技術(shù)、親自得分、獲得勝利，體驗成功和失敗才是最吸引力學(xué)生的地方；（2）比賽教學(xué)法當中所涉及到規(guī)則、慣例，以及在此條件下出現(xiàn)的犯規(guī)、違例等等對于學(xué)生的品德修養(yǎng)的提高具有良好的作用；（3）比賽教學(xué)法中出現(xiàn)的合作、競爭、團結(jié)、互助、鼓勵等等能夠促進學(xué)生更好地適應(yīng)社會；（4）比賽教學(xué)法對于學(xué)生身體素質(zhì)的提高具有顯著成效。

弊端：（1）在教學(xué)中運用比賽法容易打亂正常的教學(xué)節(jié)奏，虛心踏實地從基礎(chǔ)練起的態(tài)度容易受到比賽激情的沖擊；（2）比賽教學(xué)中涉及到分組，假如分組不公導(dǎo)致隊與隊之間的實力天平有所傾斜，則會挫傷學(xué)生的積極性和自信心；（3）比賽教學(xué)中由于存在著大量的對抗，因此，學(xué)生之間難免會由此而產(chǎn)生矛盾，這是一把雙刃劍，解決得好能夠促進學(xué)生的成長，解決得不好或者是忽視的話則容易埋下矛盾的種子而導(dǎo)致后續(xù)更大矛盾的發(fā)生；（4）在激烈的比賽中所運用的技術(shù)和中規(guī)中矩的所謂的“標準動作”之間存在著很大的差別，因此，會忽視教學(xué)中所教授的技術(shù)，從而形成俗話稱為“野路子”的技術(shù)動作風(fēng)格。

3 如何進行高效的比賽教學(xué)法

細心揣摩比賽教學(xué)法的利與弊，我們能夠發(fā)現(xiàn)比賽教學(xué)法的“利”都是本源的、內(nèi)在的，而比賽法的“弊”則是操作層面上、可控的，所以從教學(xué)方法本身來說，比賽法的優(yōu)劣更多的在于如何使用上，而這正是本篇所著重討論的重點內(nèi)容。

3.1 獨立比賽法

獨立比賽教學(xué)法的定義為：在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生個體為單位來進行比賽，并以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、運用技術(shù)規(guī)則的教學(xué)法。

例如在“籃球交叉步持球突破”教學(xué)中，學(xué)生們在學(xué)習(xí)這一類的攻防技術(shù)動作的過程中，常常因為不能理解動作的用意而對技術(shù)動作缺乏學(xué)習(xí)的耐性，因此也就出現(xiàn)了懈怠的現(xiàn)象。為此，筆者采用了“雙人斗?！北荣惤虒W(xué)法，讓學(xué)生在實際的攻防對抗中來領(lǐng)會動作的要義，由此解決了一系列的諸如“控制攻防隊員之間的距離”“降低自身的重心”“用力蹬地轉(zhuǎn)向”“突破時機的選擇”“晃動防守隊員的重心”等等技術(shù)難題，學(xué)生不僅學(xué)會了動作的“樣式”，更學(xué)會了動作的“意義”。這樣的教學(xué)是一種結(jié)合實戰(zhàn)中技術(shù)運用的高效益的比賽教學(xué)。

又例如在男子1000m跑的教學(xué)中，教師參照正式比賽的人員安排，將學(xué)生分成三組，每一組的名稱分別是“比賽組”“計時組”“啦啦組”，學(xué)生依次進入三個組別之內(nèi)，分別充當各自的角色，如計時員負責(zé)對比賽隊員進行計時，采用的是“跟蹤計時法”（每一計時裁判員分別對應(yīng)一個比賽隊員，記錄時間的同時也記錄跑步圈數(shù)，防止被套圈）；啦啦隊員分散在各處，有在500m處，有在700m處，有在終點處，即充當啦啦隊員給比賽隊員加油鼓勁，同時也監(jiān)督隊員是否跑出賽道（防止比賽學(xué)生抄近道）獲得非正當利益。通過這樣的比賽教學(xué)，學(xué)生不僅能夠提高自己的體能，而且能夠通曉一部分的比賽規(guī)則。這樣的教學(xué)是一種融體能與知識于一體的比賽教學(xué)。

3.2 集體比賽法

集體比賽教學(xué)法的定義為：在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生群體（兩人及兩人以上）為單位來進行比賽，并以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、運用技術(shù)規(guī)則的教學(xué)法。

例如，同樣是在籃球教學(xué)中，在學(xué)習(xí)“掩護進攻”（美職籃中的說法叫“擋拆”）的時候，教師除了教授學(xué)生“掩護時，掩護隊員跑到同伴的防守者前、后或側(cè)面，保持適當距離（要符合規(guī)則要求），兩腳開立，膝微屈，兩臂屈肘于胸前，上體稍前傾，擴大掩護面積。當同伴利用掩護擺脫防守時，掩護隊員要及時轉(zhuǎn)身跟進，準備搶籃板球或接回傳球”的知識、動作之外，再輔以圖片、視頻等幫助學(xué)生更直觀地了解技術(shù)動作與戰(zhàn)術(shù)之間的“意義”，隨之教師將學(xué)生進行分組，每兩人為一組與其他組進行“掩護進攻”的對抗演練，使學(xué)生深刻理解了“掩護”的含義（包括擋開防守隊員與接應(yīng)進攻隊員）與方法以及運用實機，并在此基礎(chǔ)上進一步地擴展學(xué)習(xí)到與“掩護進攻”針鋒相對的“換位防守”這一團隊防守的技術(shù)上面。這樣的教學(xué)是一種集個體技術(shù)運用、團隊技術(shù)運用、團隊配合協(xié)同、拓展延伸的“集束型”比賽教學(xué)法。

又如，同樣以1000m跑的教學(xué)為例，教師首先根據(jù)上一次模擬比賽中所獲得成績來對學(xué)生進行分組（每組有兩位學(xué)生，分組宗旨大致為“一個跑得快的搭配一個跑得慢的”），分組之后教師以組為單位來組織學(xué)生進行1 000m跑的比賽，比賽的規(guī)則是每一組兩個隊員之間用自行車輪胎相連接（每人各持一端）一起跑進，跑步中間兩人不允許分開，這樣就形成了一個“我拉你，你拖我”的跑步局面，一個人跑得快不算快，你還得帶上另一個跑得慢的，這樣的比賽教學(xué)法大大地鍛煉了學(xué)生的體能，學(xué)生的1000m成績提升得非?？?。這樣的教學(xué)是一種以“集體進步”為目的高效比賽教學(xué)法。

4 結(jié) 語

通過以上的案例描述，我們可以知道，比賽教學(xué)法的確是一種實用性、有效性非常好的教學(xué)方法，此外我們還可以發(fā)現(xiàn)，比賽教學(xué)法的運用基本上都是配合著其他的教學(xué)方法（例如情境教學(xué)法、分層教學(xué)法等）綜合運用的，這也從另一側(cè)面說明了要想獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果，必須將多種教學(xué)法進行合理的、深入地綜合運用。

在此，筆者大聲呼吁，讓我們廣大體育教師以“精研教學(xué)法”和“精用教學(xué)法”為兩個基本著力點，以此來作為提升我們體育教育教學(xué)質(zhì)量的支點，為學(xué)生的全面發(fā)展做出本學(xué)科應(yīng)有的、卓著的貢獻。

[1]劉煒.教學(xué)比賽在高校足球教學(xué)中的運用[J]. 體育世界：學(xué)術(shù)版. 2009（2）.

[2]白微.普通高?；@球教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)法與比賽教學(xué)法的實驗研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2007（2）.

[3]劉波.比賽法在體育教學(xué)中的運用研究[J].教育教學(xué)論壇，2010（14）.

[4]王勇.體育課比賽教學(xué)法的應(yīng)用[J].中國學(xué)校體育，2009（12）.

G807.04

A

1674-151X（2014）10-045-02

2014-09-08

梁其軍（1976～），中教一級，本科。 研究方向：體育教育。