民族傳統(tǒng)體育游戲在高校體育課中的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)

李開文,祝建甫,劉 杰

（1.文山學(xué)院，云南 文山 663000；2.麗江師范高等?？茖W(xué)校，云南 麗江 674100）

民族傳統(tǒng)體育游戲在高校體育課中的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)

李開文1,祝建甫1,劉 杰2

（1.文山學(xué)院，云南 文山 663000；2.麗江師范高等?？茖W(xué)校，云南 麗江 674100）

云南是一個(gè)多民族聚集的省份，每個(gè)少數(shù)民族都有著自己悠久的歷史，其民族文化中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)體育文化。其形式多樣，集健身、美體、育心、娛樂為一體。把民族傳統(tǒng)體育與體育游戲相結(jié)合，運(yùn)用民族傳統(tǒng)體育的形式，創(chuàng)編出新穎的游戲并運(yùn)用到高校的體育課中來，既減少了民族傳統(tǒng)體育的危險(xiǎn)性，又能使學(xué)生感受到我國民族傳統(tǒng)文化的活躍氣氛，有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和體育動(dòng)機(jī)、能力，為其終身體育打下基礎(chǔ)。同時(shí)，還能促進(jìn)對云南少數(shù)民族優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展。此研究旨在為弘揚(yáng)少數(shù)民族優(yōu)秀文化，推廣“健康第一”的思想，提高、培養(yǎng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以民族傳統(tǒng)體育在高校體育課中的運(yùn)用情況為對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法 文山學(xué)院大二、大一學(xué)生共278名。大二實(shí)驗(yàn)組72人，男生41人，女生31人，對照組69人，男生41人，女生28人，共140人。大一實(shí)驗(yàn)組68人，其中男生33人，女生35人，對照組70人，男生32人，女生38人，共138人。根據(jù)本文所涉及的問題設(shè)計(jì)問卷，在實(shí)驗(yàn)前和試驗(yàn)后分別發(fā)放問卷，對相關(guān)問題向?qū)W生進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷278份，回收278份，有效問卷278份，回收率100%，有效率100%。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法 在大一、大二年級(jí)隨機(jī)抽取各2個(gè)班，分別分為實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組按照新設(shè)計(jì)的民族體育游戲的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對照組按照常規(guī)教學(xué)。觀察兩組在不同形式的教學(xué)下是否存在區(qū)別，以便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比。

在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后分別對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生發(fā)放問卷進(jìn)行前測、后測。所測內(nèi)容包括：學(xué)生的體育興趣、對體育課的態(tài)度、對體育課的滿意程度、對云南民族體育傳統(tǒng)項(xiàng)目的了解度及學(xué)生個(gè)性發(fā)展情況和對終身體育的態(tài)度。

（1）民族傳統(tǒng)體育游戲（自變量）

實(shí)驗(yàn)所用民族傳統(tǒng)體育游戲是根據(jù)課程所學(xué)創(chuàng)編，用于課前準(zhǔn)備活動(dòng)。是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的體育運(yùn)動(dòng)。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，配以民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，減少民族體育頻臨滅絕的危險(xiǎn)性，讓現(xiàn)代體育課程和民族傳統(tǒng)體育融合一體。

（2）體育興趣（因變量一）

體育興趣包括學(xué)生對在體育課上的參與性、積極性、配合度。根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，本研究按照新設(shè)計(jì)的民族體育游戲的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，觀察學(xué)生的體育興趣是否有所提高。

（3）教學(xué)質(zhì)量（因變量二）

是對學(xué)生在課后對課程所學(xué)內(nèi)容掌握程度的評(píng)定。此項(xiàng)是根據(jù)在后測問卷中和復(fù)習(xí)課中得出結(jié)果。

（4）對民族傳統(tǒng)體育文化的了解（因變量三）

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育是少數(shù)民族先民在歷史長河的演變中所創(chuàng)造的珍貴的民族文化形式，具有鮮明的民族特征和文化價(jià)值。在實(shí)驗(yàn)組上課前，對本次課的游戲的名稱、來歷等具體情況作介紹。最后通過前測和后測的問卷及學(xué)生上課的情況中比較得出結(jié)論。

（5）控制其他的無關(guān)變量

實(shí)驗(yàn)班和對照班來自同一專業(yè)，由同一教師上課。上課內(nèi)容方面實(shí)驗(yàn)班與對照班按預(yù)先設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，規(guī)定的學(xué)年、學(xué)期、每周上課時(shí)數(shù)、每節(jié)課時(shí)間不變。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生對現(xiàn)有體育課教學(xué)方式的滿意度調(diào)查分析

調(diào)查得知，文山學(xué)院實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生對現(xiàn)有的體育課上課方式、態(tài)度不滿意的人數(shù)占多數(shù)，而持無所謂態(tài)度的同學(xué)占10%。雖然滿意和不滿意之間的差距不是很大，但作為大學(xué)生必修的體育課來說，學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，這對學(xué)習(xí)的效果是不利的，持滿意態(tài)度的一些學(xué)生主要以男生為主，是因?yàn)樵隗w育選修課中有自己喜歡的項(xiàng)目，如：可以打籃球或踢足球。

2.1.1 學(xué)生實(shí)驗(yàn)前對民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目認(rèn)知度的調(diào)查分析 調(diào)查得知，實(shí)驗(yàn)組和對照組認(rèn)為自己了解民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的占19%和23%，一般性了解的占37%和35%，而不了解的則占44%和42%。在了解的同學(xué)中，有小部分的同學(xué)是少數(shù)民族，但在有些少數(shù)民族同學(xué)中，甚至連自己民族的傳統(tǒng)項(xiàng)目都不知道。

2.1.2 對學(xué)生實(shí)驗(yàn)前體育課中積極參與性的調(diào)查分析 調(diào)查得知，在實(shí)驗(yàn)組和對照組中，體育積極性高的人都沒有過半，分別占46%和40%。問卷中發(fā)現(xiàn)，積極性高的學(xué)生大部分是男生，并且主要是對球類感興趣，而只有少部分女生對體育感興趣，但也主要集中在健美操及籃排球項(xiàng)目上。還有一部分學(xué)生主要是欣賞體育，但一般都不參與。

所以，除了球類及健美操項(xiàng)目的課程外，學(xué)生的主動(dòng)參與性大大降低，這樣就不利于學(xué)生上課的效果、體育興趣和終身體育思想的養(yǎng)成。

2.1.3 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對體育課教學(xué)方式態(tài)度的對比分析 調(diào)查得知，實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)后較實(shí)驗(yàn)前態(tài)度有明顯變化，滿意度達(dá)86%，不滿意的占13%，而無所謂的僅占9%。在訪談中發(fā)現(xiàn)，持滿意選項(xiàng)的同學(xué)大多認(rèn)為加入民族傳統(tǒng)體育游戲，活躍了課堂氣氛，

一掃以往單一的準(zhǔn)備活動(dòng)，在玩的同時(shí)也鍛煉了身體，更重要的是增加的民族體育游戲使體育擁有了豐富的文化元素，由此鍛煉興趣也提升了。不滿意的同學(xué)主要認(rèn)為：運(yùn)動(dòng)量大，自己身體不能很好地適應(yīng)。對照組按照常規(guī)的教學(xué)進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的變化都不明顯，所得數(shù)據(jù)差別不大，說明在實(shí)驗(yàn)期間對照組教學(xué)效果是平穩(wěn)的。

2.1.4 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目認(rèn)知度的調(diào)查對比分析調(diào)查得知：在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)對民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的認(rèn)知有了大幅度的提高，并且了解度高達(dá)90%，一般了解的占10%，已經(jīng)沒有人對民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目完全不認(rèn)識(shí)了。并有一部分學(xué)生喜歡上了民族傳統(tǒng)體育。而對照組則和實(shí)驗(yàn)前所測數(shù)據(jù)一模一樣，所測數(shù)據(jù)沒有改變。

2.1.5 實(shí)驗(yàn)后對學(xué)生體育課中積極參與性的調(diào)查對比分析 調(diào)查得知，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和對照組對民族體育項(xiàng)目的認(rèn)知度產(chǎn)生了很大的變化，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性高達(dá)76%，比實(shí)驗(yàn)前高出30%，效果明顯。而對照組的調(diào)查數(shù)據(jù)雖有變動(dòng)，但沒有大的改變，基本上屬于保持原狀。

2.2.7 學(xué)生對在體育課中加入民族傳統(tǒng)體育游戲的支持度對比分析

調(diào)查得知，在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的支持度較高，表示支持的占91%，只有9%的同學(xué)持一般的態(tài)度。而對照組雖支持率不低，但根據(jù)調(diào)查，學(xué)生大都不清楚什么是民族傳統(tǒng)體育游戲，只是片面地認(rèn)為加入游戲要比以往的準(zhǔn)備活動(dòng)輕松愉快。部分同學(xué)表示不支持，是因?yàn)槁牭疥P(guān)于民族的活動(dòng)就認(rèn)為具有危險(xiǎn)性。

2.1.6 實(shí)驗(yàn)后教師對學(xué)生上課的總體效果評(píng)定的統(tǒng)計(jì)分析 根據(jù)實(shí)驗(yàn)后對授課教師進(jìn)行訪談得知，在實(shí)驗(yàn)組中加入帶有教學(xué)部分內(nèi)容的游戲后，實(shí)驗(yàn)組的上課效果較對照組有較明顯的優(yōu)勢。實(shí)驗(yàn)組除第一周游戲安排經(jīng)驗(yàn)不足的影響下表現(xiàn)一般外，其余上課的效果都很好，課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性高，并且對課程安排內(nèi)容所學(xué)較快，課堂秩序良好。而對照組的上課效果就表現(xiàn)一般，特別是在枯燥、乏味的田徑類項(xiàng)目上，雖能完成課程安排，但上課效果一般，有時(shí)甚至課堂出現(xiàn)凌亂的現(xiàn)象，課后并沒能達(dá)到課前所預(yù)期的效果。

2.2 對實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)分析

（1）實(shí)驗(yàn)組和對照組實(shí)驗(yàn)前后對體育態(tài)度檢驗(yàn)分析。依據(jù)對實(shí)驗(yàn)組前后滿意度進(jìn)行了t檢驗(yàn)，P<0.05，說明實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后滿意度存在顯著差異。即應(yīng)用民族傳統(tǒng)體育教學(xué)能夠促進(jìn)大學(xué)生更好地參與體育運(yùn)動(dòng)。而對照組前后滿意度進(jìn)行了檢驗(yàn)，P>0.05，不存在顯著差異。所以，對照組學(xué)生對體育態(tài)度的變化不明顯。（表1）

（2）實(shí)驗(yàn)組與對照組實(shí)驗(yàn)前后對民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目認(rèn)知度的檢驗(yàn)分析。從表2可以看出，對實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目認(rèn)知度進(jìn)行了檢驗(yàn)，P<0.05，存在顯著差異。即所運(yùn)用的民族傳統(tǒng)體育游戲教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生對對民族傳統(tǒng)文化了解起到了顯著作用。對照組在實(shí)驗(yàn)前后民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目認(rèn)知度，P>0.05，不存在顯著差異。所以，教學(xué)中沒有應(yīng)用民族體育游戲教學(xué)，其大學(xué)生對民族體育文化了解不明顯。

（3）實(shí)驗(yàn)組與對照組實(shí)驗(yàn)前后對體育課的積極參與性的檢驗(yàn)分析。從表3可以看出，對實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生對體育課的參與度進(jìn)行了T檢驗(yàn)，P<0.05，存在顯著差異。即，實(shí)驗(yàn)組所運(yùn)用的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生對體育課的積極參與性的提高起到了明顯的積極作用。對照組在實(shí)驗(yàn)前后P>0.05，不存在顯著差異。所以，實(shí)驗(yàn)前后對照組的學(xué)生對體育課積極參與性不顯著。

表1 實(shí)驗(yàn)組和對照組實(shí)驗(yàn)前后對體育態(tài)度檢驗(yàn)分析統(tǒng)計(jì)表

表2 學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目認(rèn)知度的檢驗(yàn)分析統(tǒng)計(jì)表

表3 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生對體育課的積極參與性的檢驗(yàn)分析統(tǒng)計(jì)表

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 實(shí)驗(yàn)調(diào)查顯示：學(xué)生對以往常規(guī)的體育課興趣不高，特別是田徑類項(xiàng)目相關(guān)課程，更讓學(xué)生提不起興趣，從而對體育課產(chǎn)生厭煩感。

3.1.2 文山學(xué)院學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育認(rèn)識(shí)比較薄弱，對我國豐富的民族傳統(tǒng)文化缺乏了解。

3.1.3 經(jīng)過對文山學(xué)院體育課中應(yīng)用民族傳統(tǒng)體育游戲后調(diào)查顯示：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中基本上能夠積極主動(dòng)參與進(jìn)來，并且在游戲的創(chuàng)編中加入一些課的基本內(nèi)容，能夠大幅度地提高學(xué)生對體育課所學(xué)內(nèi)容的接受能力。也能提高學(xué)生對體育課的興趣，能夠有利于學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成和提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對以后的學(xué)習(xí)生活和終身體育思想打下基礎(chǔ)。

3.1.4 民族傳統(tǒng)法體育游戲在文山學(xué)院體育課中具有可行性，大大提高了學(xué)生對體育課的積極參與性，提高了體育課的教學(xué)效果，并且加深了對我國民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，可以進(jìn)一步的實(shí)施及推廣。

3.2 建 議

3.2.1 大學(xué)體育教師應(yīng)該正確對待少數(shù)民族體育游戲，并積極的學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育相關(guān)理論及知識(shí)，加強(qiáng)民族體育游戲在教育教學(xué)中的應(yīng)用，主動(dòng)承擔(dān)起民族體育文化傳承與發(fā)展的使命。

3.2.2 有體育教師到學(xué)校都應(yīng)加強(qiáng)對民族體育在教學(xué)中的認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀，從理論到實(shí)踐，因地制宜的做好民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園，創(chuàng)建地方高校特色體育課程。

3.2.3 教師要根據(jù)學(xué)生的身理和心理特點(diǎn)、課程內(nèi)容、場地設(shè)施等創(chuàng)編出一些適合、新穎的民族傳統(tǒng)體育游戲，來提高學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)其體育興趣的養(yǎng)成。

G853/857

A

1674-151X（2014）07-071-03

2014-05-17

李開文（1980～），講師，碩士。研究方向：體育教育教學(xué)及少數(shù)民族傳統(tǒng)體育。祝建甫（1981～），講師，本科。研究方向：體育教育教學(xué)及少數(shù)民族傳統(tǒng)體育。劉杰 （1982～），講師。研究方向：體育教學(xué)。