河北省國家高水平競技體育后備人才基地運動員隊伍狀況研究

趙 夢，李建臣

（首都體育學院，北京 100191）

河北省國家高水平競技體育后備人才基地運動員隊伍狀況研究

趙 夢，李建臣

（首都體育學院，北京 100191）

進入21世紀，隨著國民生活水平的不斷提高，人們對物質(zhì)及精神生活提出了更高的要求，我國優(yōu)秀運動員不斷在國際大賽中嶄露頭角，使人們對體育，特別是競技體育的關(guān)注逐漸加強。2008年北京奧運會上我國金牌總數(shù)位居榜首，充分體現(xiàn)了我國競技體育的實力。但是，與發(fā)達國家相比，我國在一些集體球類及基礎(chǔ)大項上競技體育水平仍有明顯差距。為此，國家體育總局從2005年起，在全國范圍內(nèi)開始評選“國家高水平競技體育后備人才基地”（簡稱在“基地”），與奧運會一致，以4年為一個周期，目的是為奧運會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高水平競技體育后備人才。本研究以河北省新一輪被評為“基地”的運動員為研究對象，深入分析了河北省各“基地”運動員的實際情況，針對高水平競技后備人才在培養(yǎng)過程中存在的問題，提出自己的見解，為提高運動員的綜合素質(zhì)，促進基地的可持續(xù)發(fā)展提供可參考的依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

河北省國家奧林匹克高水平后備人才基地運動員隊伍狀況。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 在中國知網(wǎng)、國家圖書館及國家體育總局田徑運動管理中心網(wǎng)站上查閱了大量有關(guān)奧林匹克高水平后備人才基地建設(shè)及運動員相關(guān)方面的文獻、書籍，并對資料進行整理與歸類，為本研究的順利進行提供了重要依據(jù)。

1.2.2 專家訪談法 對多年研究競技體育后備人才方面的專家進行訪問，聽取了他們對本次研究的設(shè)計與方法等方面的建議。

1.2.3 問卷調(diào)查法 利用每年一次的集中訓練營機會，對河北省15所被評為“國家田徑單項奧林匹克高水平后備人才基地”的學校運動員發(fā)放問卷，問卷采取當場發(fā)放、當場收回的形式，共發(fā)放120份，回收120份，問卷回收率達100%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 對調(diào)查問卷所得的有關(guān)“基地”運動員年齡、運動等級、學習與訓練等方面的數(shù)據(jù)進行歸納、研究。

2 結(jié)果與分析

2.1 河北省“基地”運動員年齡與性別情況分析

河北省“基地”運動員的年齡主要集中在15～16歲之間，此年齡段的學生既是“基地”培養(yǎng)的主要對象，又是高水平后備人才的中堅力量，在競技體育領(lǐng)域扮演著特殊的角色；年齡在13～14歲之間的運動員大約占調(diào)查總?cè)藬?shù)的四分之一，亦是“基地”培養(yǎng)的主要力量；12歲以下的運動員相對較少，大多處于基礎(chǔ)訓練階段；17～18歲之間的運動員最少。河北省“基地”運動員的性別大多為男性，女性運動員較少，男女運動員比例失衡。

2.2 河北省“基地”運動員運動等級現(xiàn)狀與分析

河北省“基地”中屬于國家一級的運動員有2人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的2%，主要集中在女子鉛球與跳遠兩個項目上；河北省“基地”國家二級的運動員有8人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的7%，項目主要集中在競走、跳遠、女子鉛球、鐵餅及短跨等幾個項目上；河北省“基地”有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀運動員有25人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的23%，主要集中在中長跑、跳遠、三級跳遠、鉛球、鐵餅等項目上。雖然河北省在舉重等項目上培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀的世界級運動員，但是，河北省“基地”擁有國際級及國家級健將的后備人才嚴重缺乏，在一定程度上制約了“基地”的健康良性發(fā)展。（表1）

2.3 河北省“基地”運動員文化課學習情況分析

2.3.1 河北省“基地”運動員文化課學習現(xiàn)狀及學習困難的原因分析 運動員文化課缺失一直是影響我國運動員特別是優(yōu)秀運動員全面發(fā)展的重要方面，單項的高水平運動員已經(jīng)越來越無法滿足社會發(fā)展的需要，現(xiàn)代社會需要的是文化與身體素質(zhì)“雙優(yōu)”的復(fù)合型人才。青少年時期的運動員正處于學習與鍛煉的最佳時期，如何在訓練的同時，抓好文化課學習，達到與其他同齡人相同的學歷水平，為今后的出路打下堅實的基礎(chǔ)，是當前我國培養(yǎng)高水平競技體育后備人才的關(guān)鍵。對此，筆者專門對河北省“基地”運動員的文化課學習情況進行了調(diào)查：大部分運動員認為學習文化課知識存在一定的難度，訓練的同時不能兼顧學習，嚴重影響了學習的質(zhì)量，運動員認為學習困難的原因由表2可以看出：河北省“基地”運動員認為其文化課基礎(chǔ)較差是影響學習的主要原因的有74人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的62%；認為對文化課本身不感興趣是影響其學習的主要原因的有23人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的19%；認為自身精力有限，不能將學習與訓練兼顧是影響其學習的主要原因的有18人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的15%；還有5人認為其他方面的原因影響了其文化課學習。從以上數(shù)據(jù)不難看出：河北省“基地”運動員的文化課學習困難來自多方面的原因。如何根據(jù)運動員學習與訓練的實際情況，改變現(xiàn)有不利于運動員文化課學習的因素，應(yīng)引起“基地”管理部門的高度重視。

2.3.2 河北省“基地”運動員對文化課學習的認識及文化課課余學習時間安排情況 調(diào)查得知：河北省“基地”大部分運動員都能清楚地意識到文化課學習對其自身的重要性，都想在訓練的同時兼顧學習，但日常的訓練早已使運動員渾身疲憊，沒有過多的精力去學習，所以真正將訓練與學習安排得井然有序的運動員微乎其微。

在對河北省“基地”運動員文化課課余時間安排有如下幾種情況。

調(diào)查得知，河北省“基地”大部分運動員都是偶爾安排課余時間進行文化課學習，占到調(diào)查總比例的71%；經(jīng)常利用課余時間進行文化課學習的運動員只有11人，僅占調(diào)查總?cè)藬?shù)的9%；還有20%的運動員，幾乎沒有利用過課余時間進行文化知識的學習。可見，雖然河北省“基地”大部分運動員都比較重視文化課的學習，但行動卻與思想背道而馳?！盎亍睉?yīng)根據(jù)實際情況，引導(dǎo)運動員積極主動地學習文化課知識，以理論為支撐，將知識應(yīng)用于實踐，促進運動員的全面發(fā)展。

表1 河北省“基地”運動員運動等級分布情況

表2 河北省“基地”運動員文化課學習困難原因分析 N=120

2.4 河北省“基地”運動員集訓與比賽情況分析

為培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平競技體育復(fù)合型人才，國家田徑管理中心每年針對不同的田徑運動項目進行1～2次集訓，使全國各地的同項目運動員經(jīng)過一段時間的訓練后，并通過比賽的形式，對運動員的成績進行檢測，分析差距，各單項“基地”教練員與運動員利用集訓時間，相互交流、相互學習、共同提高。調(diào)查了解到，河北省“基地”除參與國家田徑運動管理中心每年組織集訓外，每年自己定期舉辦相應(yīng)的賽事，從實戰(zhàn)角度全面提升運動員參與大賽的心理素質(zhì)。以上情況均有利于運動員的全面提高及“基地”的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

2.5 河北省“基地”運動員今后的出路情況分析

運動員的出路問題一直是困擾我國體育可持續(xù)發(fā)展的難題之一，究其原因，主要是運動員由于長期的訓練，一味追求高運動水平，而忽視文化課的學習。由于文化課的缺失，導(dǎo)致很多運動員退役后找不到專業(yè)對口的工作，甚至沒有工作，無法自給自足。為改變原有體制給我國體育之路帶來的弊端，由“基地”將訓練與學習“兩手抓”，培養(yǎng)高水平競技體育后備人才將在很大程度上彌補運動員文化教育的缺失問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：河北省“基地”運動員今后的出路有如下幾種情況：大部分運動員直接進入專業(yè)隊、體育院校或普通高等學校，少部分運動員選擇其他行業(yè)，就業(yè)渠道比較狹窄，對“基地”的生源造成一定的影響。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 從對河北省“基地”運動員的現(xiàn)狀分析可以看出：與傳統(tǒng)體制相比，“基地”培養(yǎng)高水平競技體育后備人才更加注重運動員的文化課學習，在訓練的同時兼顧學習，有利于運動員的全面發(fā)展。

3.1.2 “基地”大部分運動員都能意識到文化課學習對其自身發(fā)展的重要性，但由于基礎(chǔ)較差等原因，使部分運動員對文化課學習失去興趣，學校未根據(jù)實際情況，引導(dǎo)學生積極主動地學習。

3.1.3 運動員的出路問題仍是影響“基地”生源的主要原因之一，河北省“基地”運動員大多只能從事與本專業(yè)相關(guān)的工作領(lǐng)域，就業(yè)渠道相對比較單一。

3.2 建 議

3.2.1 生源是競技體育長足發(fā)展的關(guān)鍵因素，建議河北省各“基地”始終堅持以人為本的理念，加大對“基地”的宣傳力度，擴大競技體育后備人才隊伍。

3.2.2 不斷創(chuàng)新教學模式，尋找適合運動員學習、人性化的“彈性”教學方法，合理安排訓練與學習的時間，引導(dǎo)運動員積極主動地學習，進一步加強運動員的文化教育工作。

3.2.3 多種渠道解決“基地”運動員的出路問題，優(yōu)秀的運動員及時向上一級輸送；對一般的運動員進行培養(yǎng)，以逐漸向社會體育指導(dǎo)員等實用型人才靠攏為方向。

[1]俞繼英，沈建華.21 世紀我國競技體育人才資源可持續(xù)開發(fā)的思考[J].上海體育學院學報，2004，8(1)：1-6.

[2]尹立波,石涓,辛繼水.河北田徑后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].石家莊聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院學術(shù)研究，2008（3）.

[3]張亮,郭振,李越，等.我國高水平體后備人才基地建設(shè)研究[J].體育文化導(dǎo)刊.2010（7）.

[4]王剛,肖幼林.關(guān)于我國高水平田徑后備人才培養(yǎng)機制的研究[J].成都體育學院學報，2001，21（2）：61-64.

G807.3

A

1674-151X（2014）07-025-03

2014-04-26

教育部田徑國家級精品資源共享課立項項目（項目代碼：PXM 2013 014206 000024）。

趙夢（1988～），在讀碩士研究生。研究方向：體育教育訓練。