務(wù)實(shí)：學(xué)校發(fā)展的根本

秦海地

教育是一項(xiàng)“靜”的事業(yè)，靜得澄澈，靜得從容。教育者即使避不開車馬喧囂，也要懂得在心中修籬種菊，隔于紛擾。這就需要我們靜心思考、靜心雕琢、靜心堅(jiān)守，而教育的快樂與幸福也就恰恰體現(xiàn)在我們工作心態(tài)的寧靜上、工作狀態(tài)的投入上，體現(xiàn)在我們把心留在校園、把心留在師生的成長與學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展上。教育又是一項(xiàng)“動(dòng)”的事業(yè)，教育需要播種、需要耕耘、需要修剪，它不需要紙上談兵的理論者，不需要談玄弄虛的旁觀者，而是需要腳踏實(shí)地、埋頭苦干的躬行者，需要教育者立即行動(dòng)、積極行動(dòng)、扎實(shí)行動(dòng)。

師生的教學(xué)相長、學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，無疑是每一位校長孜孜不倦的永恒追求。作為一校之長，我們不能讓學(xué)校發(fā)展停滯不前，也不要讓學(xué)校發(fā)展陷入表面繁榮，只能讓學(xué)?？焖侔l(fā)展、持續(xù)發(fā)展。而“動(dòng)靜相宜”，扎扎實(shí)實(shí)地做好學(xué)校各項(xiàng)工作，才是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的根本。

“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是一項(xiàng)光榮而艱巨的事業(yè)，需要一代又一代中國人共同為之努力?？照?wù)`國，實(shí)干興邦”，習(xí)近平總書記語重心長地告訴我們：成功緣于實(shí)干，禍患始于空談。李克強(qiáng)總理所作的第一份政府工作報(bào)告字里行間沒有“華麗的辭藻”，而是“質(zhì)樸務(wù)實(shí)”；沒有“高談闊論”，而是句句落在實(shí)際上。2011年，教育部部長袁貴仁在全國教育工作會(huì)議上的講話中說道：“人民滿意的教育是干出來的，不是說出來的。教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，需要我們每一個(gè)人兢兢業(yè)業(yè)從每一天、每一件事做起，在各自的崗位上埋頭苦干、真抓實(shí)干、攻堅(jiān)克難?！苯逃髽I(yè)既要仰望星空，更要腳踏實(shí)地。學(xué)校必須真實(shí)地立足校情學(xué)情，著眼于學(xué)生的學(xué)業(yè)成長、品質(zhì)養(yǎng)成、性格鍛造，最大限度地激發(fā)學(xué)生成長潛能，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的做人品質(zhì)與做事習(xí)慣，給學(xué)生“頂天立地”的氣魄，讓學(xué)生擁有美好的發(fā)展前途與廣闊的成長空間。努力做到這些，就要求我們教育者以高度的事業(yè)心和責(zé)任感，實(shí)實(shí)在在地做事，做實(shí)實(shí)在在的事，扎實(shí)認(rèn)真地做好各項(xiàng)工作。

教育不是作秀，不是經(jīng)常穿新衣、戴新帽，而是要天天強(qiáng)身健體、滌蕩靈魂。洗盡鉛華，返璞歸真

教育的對(duì)象是各具性情的鮮活生命，教育要向生命處用心。只有點(diǎn)燃學(xué)生的成長激情，才會(huì)撥動(dòng)他們的智慧之弦，讓他們奏出生命的燦爛樂章。在我校，以“激情跑操、勵(lì)志班歌、體育活動(dòng)、小組活動(dòng)、各類評(píng)選”等為載體的活動(dòng)激勵(lì)，以“自強(qiáng)之星、進(jìn)步之星、學(xué)習(xí)之星、紀(jì)律之星、內(nèi)務(wù)之星”等為載體的榜樣激勵(lì)，以“樓體文化、墻面文化、廊道文化、宿舍文化”等為載體的環(huán)境激勵(lì)，各種方式緊緊圍繞“點(diǎn)燃成長激情，激發(fā)成長潛能”這一主線對(duì)學(xué)生展開激情教育。學(xué)校每天有小班會(huì)，每周有主題班會(huì)，每月有勵(lì)志活動(dòng)，各項(xiàng)工作或許簡單，也許平常，但我們系統(tǒng)性地組合起來，就會(huì)做得扎實(shí)、做得有效，就會(huì)使學(xué)生時(shí)刻激情四射、斗志昂揚(yáng)。長期堅(jiān)持下來，對(duì)學(xué)生的激情教育也就落在了實(shí)處，收到了實(shí)效。

學(xué)校發(fā)展不是練“唱功”、侃大山、擺龍門陣，而是需要學(xué)校全體教職員工低頭拉車、埋頭苦干、少說多做

改革課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率是學(xué)校工作的主題，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的“主旋律”。深化課程改革、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的探索同樣不能流于形式，不能盲目跟風(fēng)，更不能一味標(biāo)新立異。在我校的教學(xué)和課改工作中，我們緊緊圍繞“實(shí)效”做文章，不搞虛形式，不擺花架子，不做假樣子，讓學(xué)生在獲得系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，智力得到發(fā)展，興趣得到激發(fā)，情感得到豐富，潛能得到開發(fā)。

我們?cè)谡n堂教學(xué)中實(shí)施“課前動(dòng)員，課中鼓勵(lì)，課后留白”的課堂常規(guī)三原則，創(chuàng)新和推廣了“四個(gè)五”的課堂模式，即每堂課設(shè)計(jì)五個(gè)有價(jià)值的問題，連續(xù)講課的時(shí)間不超過五分鐘，每節(jié)課最后五分鐘留給學(xué)生思考總結(jié)、回味梳理、質(zhì)疑討論，老師在最后五分鐘做學(xué)習(xí)指導(dǎo)、效果詢問、問題答疑，每節(jié)課要有五次鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)?！八膫€(gè)五”課堂模式不是一個(gè)提法、一句口號(hào)、一種模板，而是一種理念、一種意識(shí)，它意在突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上激情得到點(diǎn)燃、思維得以激發(fā)，情感得以熏陶、凈化，乃至升華，通過“賞識(shí)激勵(lì)”、“情感滲透”、“分層教學(xué)”等優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)、參與意識(shí)和合作意識(shí)。

在我校的課堂教學(xué)中，也許并沒有太多所謂的精彩，但每一堂課都具有明顯的共同點(diǎn)：目標(biāo)清晰明確，學(xué)生主體地位突出，教學(xué)流程簡潔，師生活動(dòng)精當(dāng)。課堂上，沒有教師一包到底、滔滔不絕的灌輸，課堂是學(xué)生的，學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生能完成的教師絕不插手；教師講在疑難處，學(xué)生練在關(guān)鍵處，教學(xué)流程樸實(shí)自然，不嘩眾取寵、不拖泥帶水，師生活動(dòng)簡潔明了。學(xué)校逐漸形成了“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的高效課堂教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重心由知識(shí)的快速堆積向?qū)W習(xí)能力培養(yǎng)的本質(zhì)轉(zhuǎn)移，全面改善了課堂效果，大幅提高了課堂效率。2012年10月，江蘇省高郵市教育部門領(lǐng)導(dǎo)在跟隨揚(yáng)州市教育考察團(tuán)到二中考察交流后，這樣評(píng)價(jià)我們的教學(xué)：“教師教學(xué)工作的務(wù)實(shí)表現(xiàn)在切切實(shí)實(shí)為學(xué)生解決問題，以學(xué)生為中心、以解決問題為要?jiǎng)?wù)……衡水二中能實(shí)現(xiàn)低進(jìn)優(yōu)出、教育增值，能創(chuàng)造教育神話，與他們的務(wù)實(shí)作風(fēng)是分不開的?！?/p>

與課堂教學(xué)工作一樣，我校德育工作、后勤等方方面面的工作，緊緊圍繞一個(gè)“實(shí)”字，不折騰，不作秀，扎扎實(shí)實(shí)地為師生的成長服務(wù)，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。

學(xué)校居弱圖強(qiáng)、后來居上，于困境中走出坦途，更需要一種勤奮務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)取的敬業(yè)精神

學(xué)校二次創(chuàng)業(yè)之初，面對(duì)“資金不夠用、硬件設(shè)施差、家長看不上、學(xué)生不愿來、老師留不住、教學(xué)質(zhì)量低”等等不利因素，我們正是立足校情學(xué)情，創(chuàng)建了原生態(tài)教育理念，去除一切浮華與雕飾，讓教育回歸本真，做最質(zhì)樸、最真實(shí)的教育。學(xué)校通過“激勵(lì)+養(yǎng)成”雙優(yōu)德育模式，培養(yǎng)孩子優(yōu)良習(xí)慣和優(yōu)秀品格，給學(xué)生營造利于成長的精神氣場，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)的極限增值。

在爬坡邁坎階段，學(xué)校做好一項(xiàng)工作，取得一小點(diǎn)兒進(jìn)步，都要掃除積弊、樹立新規(guī)，都要克服困難、付出艱辛去抓執(zhí)行、抓落實(shí)。2005年初，為扭轉(zhuǎn)師生萎靡不振的精神面貌，學(xué)校首先從規(guī)范師生教學(xué)行為尋求學(xué)校發(fā)展突破口。學(xué)校組織班級(jí)跑操，老師不重視、學(xué)生不愿跑、集合速度慢，人數(shù)不齊、排面不整、口號(hào)有氣無力，一個(gè)旨在煥發(fā)師生激情的跑操活動(dòng)，學(xué)校都難以落實(shí)好，其他工作的落實(shí)難度可想而知。

“萬事開頭難”，“其難進(jìn)而易退也”，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)低谷中的崛起，就要做好每一項(xiàng)工作，完善好每一項(xiàng)改進(jìn)措施。學(xué)校組織老師們觀摩閱兵視頻，論證跑操活動(dòng)的利弊。當(dāng)認(rèn)識(shí)到跑操在鍛煉學(xué)生身體、點(diǎn)燃學(xué)生激情、規(guī)范學(xué)生習(xí)慣、調(diào)節(jié)學(xué)生狀態(tài)、增強(qiáng)學(xué)生意志力、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力等諸多方面有著積極作用時(shí)，我們便制定具體的措施，并不斷雕琢、不斷改進(jìn)、不斷完善，以發(fā)揮這項(xiàng)德育活動(dòng)在學(xué)生成長中的“蝴蝶效應(yīng)”。就這樣堅(jiān)持下來，每天早晨5∶45和上午大課間，帶著對(duì)一天學(xué)習(xí)生活的無限希冀，懷著對(duì)“成功每一天”的無比自信，衡水二中的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)跑操。整齊一致的步伐、震天撼地的口號(hào)、昂揚(yáng)抖擻的精神、氣壯山河的士氣，學(xué)生們跑出了斗志，跑出了激情，跑出了團(tuán)結(jié)，跑出了狀態(tài)。正是學(xué)校的常抓不懈，重在落實(shí)，才使得我校的跑操活動(dòng)收到了預(yù)期的效果。

在學(xué)校發(fā)展之初，衡水二中招收的學(xué)生成績較差，起點(diǎn)較低。但是，我們認(rèn)為，學(xué)生以往成績不好并非他們能力差，而是缺乏追求成功的信念，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣與做事的品質(zhì)。“學(xué)生的不良習(xí)慣改變多少，優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)多少，他的能力就可以進(jìn)步多少。”我們從對(duì)學(xué)生的內(nèi)務(wù)整理、打掃衛(wèi)生、上課狀態(tài)、卷面書寫等細(xì)節(jié)的管理、規(guī)范和矯正去修煉學(xué)生的性格與品質(zhì)。

薄弱學(xué)校的發(fā)展沒有靈丹妙藥，更不能奢望一帆風(fēng)順、一蹴而就。唯有扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好每一項(xiàng)工作，才能“挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾”，才能換來學(xué)校的蓬勃發(fā)展。endprint