探討初中英語教學方法

英語新課程標準強調(diào)“英語教學就是要鼓勵學生通過積極的嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學習方法，形成具有中學生學習特點的學習過程和方法?！倍_到這一目標，英語的導入就尤為重要。課堂導入是一門藝術(shù)。課堂導入不僅是課堂教學整體的有機組成部分，也是激發(fā)學生求知欲的關鍵。教師通過導入引導學生做好新知識的心理準備、認知準備，并讓學生明確教學內(nèi)容、學習目的、學習方式的一種教學行為。精心設計的導入能激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動他們的積極性，使學生迅速進入到學習的狀態(tài)，并能更好地提高課堂效果。

一、課堂導入的作用及目的

1、激發(fā)學生的學習興趣，樹立正確的學習動機

教師利用各種方法循循善誘，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能主動參與教學過程。

2、引導學生進入學習情境，引起對所學內(nèi)容的關注

生動、新穎的導入可使學生自然的進入最佳的學習狀態(tài)，把學生的注意力迅速集中到特定的學習任務中來，達到理想的學習效果。

3、為整個教學過程定下基調(diào)，為課堂教學的發(fā)展提供良好的開端。

二、英語課堂導入的原則

1、課堂導入要有針對性

課堂導入首先要針對不同的教學內(nèi)容和教學對象，確定不同的導入方式。但首要前提是必須引起學生的注意力，明確課堂教學的目的。當然，千萬不能為了“導入”而“導入新課”。導入的目的是調(diào)動學生的積極性，點明課堂教學的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學的目的，為講授新課作好鋪墊。

2、課堂導入要有啟發(fā)性

啟發(fā)性是課堂導入必須具備的條件。任何學習都要具有啟發(fā)性，沒有啟發(fā)性的學習是毫無意義的。一個具有啟發(fā)性的課堂導入能激發(fā)學生的想象力，從而引發(fā)學生產(chǎn)生尋求解決問題的強烈愿望，以達到課堂教學的目的。

3、課堂導入要有新穎性

現(xiàn)在的中學生很容易吸收新事物和新信息。他們對新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時代性的信息，能更加引起學生們的興趣。材料越新穎，越是大家關心的事，越貼近學生的生活，學生參與的興趣就越濃，效果也就會越好。

三、課堂導入的方法

課堂導入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格。這里根據(jù)本人的教學實踐和平日的積累，舉例探討一些方法。

1、利用文中標題、插圖進行導入"。

新編中學英語教材以單元為話題并圖文并茂，每一個單元都有一個大標題，每一篇文章都有一個小標題。標題起到提綱挈領的作用。每上一個單元之前，老師應從標題導入逐步引入本課的話題。此外教師還可以通過每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內(nèi)容。

2、通過問答、討論的形式進行導入

問題導入法的目的是充分調(diào)動學生的思維能力，讓學生學會積極思考，激發(fā)學生的好奇、求知心理。教師課前機智巧妙的設問，無疑是一個調(diào)味劑。教師要善于創(chuàng)設問題情景，激活學生思維，有目的地設疑問難，講究提問質(zhì)量，問得有啟發(fā)性，切忌發(fā)問膚淺。在提問方式上，少問些“是什么”，多問些“為什么，怎么辦？”提問應注意難易度適中，科學合理，才能避免冷落差生，使學生都能人人參與，個個發(fā)展。

3、充分利用各種教學媒體進行導入。

多媒體技術(shù)的應用，能夠把文字、圖形、聲音、影像、動畫等手段集于一身，其交互性能好，信息量大，學生得到的是生動逼真的形象化教材，起到傳統(tǒng)媒體無法相比的作用。如在上英語"Earthquake時，由于地理位置的原因，學生都沒真正體驗過地震"，并對其破壞性的了解也比較抽象，因此我就從網(wǎng)上下載有關地震來時的片斷，使學生對它們有一個直觀的了解，從而更好地理解課文。

4、時事導入法

利用發(fā)生在身邊的事或國內(nèi)外大事來導入課文。教材的安排是固定的，但是每天發(fā)生的事件都是無法預知的，因此這一方法完全要看教師是否能靈活聯(lián)系生活，如能應用恰當，應該是種很有時代氣息和生活氣息的導入方式。

5、游戲競賽導入

新課標明確指出要開發(fā)學生積極情感資源，營造和諧教學氛圍。運用游戲競賽導入能激發(fā)學生的興趣，最大限度地調(diào)動學生的積極性與主動性，達到第一個小高潮，為下一步的學習奠定了良好的基礎。

四、課堂導入應注意的幾個問題

首先，課堂導入要注意時間不宜過長，3～5分鐘為宜。若導入時間延長過多，就會使導入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進程。畢竟，各種課堂導入方式的目的只是想方設法讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創(chuàng)造愉快的學習氛圍，使他們“愿意學”、“樂于學”。

其次，“導”無定法切忌生搬硬套。對于不同的教材和教學內(nèi)容，應采用不同的課堂導入方式;即使同一教材、同一教學內(nèi)容，課堂導入對不同的班級也要有不同的導入設計，使用不同的導入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點，進行具體分析而定。如較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的導入設計應有所不同。對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感。

總之，教學有法，但教無定法。課文導入的方式可謂變化無窮，這里所說的幾種導入方式只不過是筆者的一點粗淺體會。教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個：激發(fā)學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，減少焦慮，達到事半功倍。