摘要:探究性的教學(xué)模式,有利于克服當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中注重教師傳授而忽視學(xué)生發(fā)展的弊端,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情,激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文對(duì)如何在化學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)從以下五方面略陳淺見(jiàn):"建立新型師生關(guān)系,營(yíng)造探究氛圍;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)探究興趣;關(guān)注學(xué)生潛能,引導(dǎo)探究深化;體驗(yàn)成功喜悅,凸顯探究個(gè)性;倡導(dǎo)合作交流,提升探究效果。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);探究
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì),將科學(xué)探究作為課程改革的突破口”,“倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”,強(qiáng)調(diào):“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,逐步樹(shù)立科學(xué)態(tài)度,形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力?!边@種探究性的教學(xué)模式,不僅有利于克服當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中注重教師傳授而忽視學(xué)生發(fā)展的弊端,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情,激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神,而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。根據(jù)這幾年的探索實(shí)踐,我對(duì)如何在化學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)略陳淺見(jiàn),與同行商榷。
一、建立新型師生關(guān)系,營(yíng)造探究氛圍。
新課標(biāo)明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此,教師要準(zhǔn)確地給自己的角色定位,由“教學(xué)的主宰”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)中的首席”,既要保持必要的權(quán)威,又不能以絕對(duì)真理的擁有者自居。要相信學(xué)生自學(xué)自悟的能力,重視學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。鼓勵(lì)學(xué)生向書(shū)本挑戰(zhàn),向老師挑戰(zhàn),向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。重視學(xué)生的自我感受和獨(dú)特見(jiàn)解,耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,視學(xué)生為合作者、朋友,確立學(xué)生的自信,使學(xué)生在一個(gè)寬松、愉悅的氛圍中思維得到發(fā)展,個(gè)性得到張揚(yáng)。例如:在教學(xué)中,我不僅在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)學(xué)生的主體性,而且還特別注意一些細(xì)節(jié)的暗示。如在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),我總是說(shuō):“讓我們一起來(lái)研究……”,這樣無(wú)形中就將老師和學(xué)生置于平等的地位,為進(jìn)一步共同探究營(yíng)造了良好的心理氛圍。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)探究興趣。
在教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常利用身邊的生活實(shí)例、演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)奇趣等方法,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性問(wèn)題情境,以促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引起學(xué)生探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,使探究活動(dòng)煥發(fā)出生命活力。例如在講解金屬活動(dòng)順序表時(shí),我是如此引情導(dǎo)趣的:二戰(zhàn)期間,德軍占領(lǐng)了丹麥,諾貝爾物理獎(jiǎng)的獲得者玻爾教授利用化學(xué)方法,使諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯芙庠谕跛?,在德?guó)鬼子的眼皮子底下保存了兩年,安然無(wú)恙,之后又用化學(xué)的方法從溶液中置換出所有的金子,得以重鑄諾貝爾獎(jiǎng)?wù)?。?qǐng)問(wèn)同學(xué)們,教授采用什么辦法把溶液中的黃金全部置換出來(lái)?“一石激起千層浪”,這個(gè)問(wèn)題立即引起了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的動(dòng)力。"在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,設(shè)置疑惑或懸念時(shí),要注意把握好度。不“懸”,學(xué)生不思而知,探究沒(méi)有興趣和熱情;過(guò)“懸”,學(xué)生望而生威,百“探”而無(wú)一得,會(huì)挫傷學(xué)生繼續(xù)探究的積極性。
三、關(guān)注學(xué)生潛能,引導(dǎo)探究深化。
新課程要求教師必須樹(shù)立這樣一種觀(guān)念,就是要充分相信學(xué)生的能力。學(xué)生蘊(yùn)藏著巨大的學(xué)習(xí)和發(fā)展的潛能,而教材又為開(kāi)發(fā)學(xué)生的這種潛能提供了可能。我始終堅(jiān)信每一位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的,都是一本活的、內(nèi)涵豐富的重要的課程資源。因此,在教學(xué)中,我特別注意關(guān)注和開(kāi)發(fā)學(xué)生的這種潛能,仔細(xì)捕捉課堂上稍縱即逝的微弱的思維火花,并以此為契機(jī),去擴(kuò)張、強(qiáng)化、生成新的探究空間和探究平臺(tái),使學(xué)生的探究活動(dòng)始終處于主動(dòng)激活的狀態(tài),主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,引導(dǎo)思維之翼向更深處漫溯。在化學(xué)教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)遇到一些非科學(xué)性題目。對(duì)此類(lèi)習(xí)題,我們老師的做法大都是棄而不用。而我的策略卻是引導(dǎo)將其向科學(xué)性轉(zhuǎn)化。心理學(xué)研究表明:任何人都有追求至善至美、超越他人的欲望,尤其是已知他人的錯(cuò)誤時(shí),剖析錯(cuò)因,糾正錯(cuò)誤的積極性很高,主動(dòng)性也很強(qiáng)。我便根據(jù)學(xué)生的這種心理,將這種非科學(xué)性習(xí)題開(kāi)發(fā)成探究資源,鼓勵(lì)學(xué)生參與修正和完善。
四、體驗(yàn)成功喜悅,凸顯探究個(gè)性。
在新的課堂教學(xué)中,我始終牢記“以人為本”的原則,將探究活動(dòng)看成是學(xué)生人生的一段激蕩的生命經(jīng)歷,相信提高學(xué)生的情感體驗(yàn),會(huì)使更多的學(xué)生取得更好的成績(jī)。學(xué)生由于家庭背景、興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)的不同及思維能力上的差異,往往對(duì)某一問(wèn)題的探究會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和解決方法。
五、倡導(dǎo)合作交流,提升探究效果。
學(xué)生的探究活動(dòng)是多種行為的整合,未來(lái)的社會(huì)也需要多人的合作。因此,在課堂的探究活動(dòng)中,我注意倡導(dǎo)學(xué)生的合作交流。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織學(xué)生彼此切磋,相互交流,相互啟發(fā),使不同的學(xué)生站在同一起跑線(xiàn)上,共同探究,均有所獲。例如:利用氫氣還原氧化銅測(cè)定水的組成實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)際的探究,讓學(xué)生親身體會(huì)到合作的重要性,學(xué)會(huì)彼此溝通、相處交流的能力。教會(huì)學(xué)生在合作中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),學(xué)會(huì)從討論中捕捉有效信息,學(xué)會(huì)對(duì)交流內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納、提煉和升華,提高學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的參與意識(shí)。使合作真正成為探究活動(dòng)一道亮麗的風(fēng)景,吸引更多的學(xué)生來(lái)參與探究,關(guān)注探究,提高探究的效益。
參考文獻(xiàn):
[1]李國(guó)英《增加實(shí)驗(yàn)課的研究性,提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量》化學(xué)教育;
[2]朱慕菊,《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社;
[3]夏正盛《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社;
[4]姜淦萍《化學(xué)探究性學(xué)習(xí)及其實(shí)施策略》中小學(xué)教材教學(xué)。