淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

摘要：教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、把學(xué)生的內(nèi)部靈性最大限度的挖掘出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)全面地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)，提高探究能力，使每一位學(xué)生獲得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主探究

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以預(yù)習(xí)新課——講授新課——練習(xí)鞏固為目的的一種固定教學(xué)模式，限制了學(xué)生探究未知的能動(dòng)性，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴(lài)性和惰性。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于全體同學(xué)的主動(dòng)參與程度。因此，教師要營(yíng)造良好的氛圍，促使學(xué)生積極探究并在學(xué)生探究時(shí)起到穿針引線(xiàn)的作用，使問(wèn)題的研究不斷深入，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和探究能力。

探究學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，是主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力培養(yǎng)創(chuàng)新精神的實(shí)踐活動(dòng)。它最根本的特點(diǎn)是學(xué)生自主，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;其目標(biāo)不僅僅是知識(shí)與技能，情感與態(tài)度的發(fā)展，更重要的是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展;自主探究既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。我作為一線(xiàn)教師對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力作以下分析。

一、保持獨(dú)立的持續(xù)探究的興趣

學(xué)習(xí)興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)中起著很重要的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課要上的有生趣，就要激發(fā)學(xué)生的情緒區(qū)，并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)中運(yùn)用知識(shí)時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和種種關(guān)系，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中感到自己所有的進(jìn)步，這就是興趣，并作用于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。”跨美紐斯說(shuō)過(guò)：“燃起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情這才能使學(xué)生積極探索、創(chuàng)新?！苯虒W(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生如果有對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，有求知的自信心，他們就會(huì)主動(dòng)，心情愉快的學(xué)習(xí)。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意挖掘教材的智力因素，憑借數(shù)學(xué)知識(shí)的“邏輯魅力”，保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中積極探索。

1、情感激趣"""教師以積極進(jìn)取的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，注重雙邊情感的交流，對(duì)思維過(guò)程給予肯定與熱情的評(píng)價(jià)，從而“觸及學(xué)生的情緒與意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”（贊可夫）。所以積極的情感可促進(jìn)教與學(xué)的同頻共振，促進(jìn)情感共鳴，從而形成積極的教學(xué)移情，產(chǎn)生探索的心向。

2、情境激趣"""學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)努力獲得成功后會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可以把握有利時(shí)機(jī)，創(chuàng)造成功的情境

3、評(píng)價(jià)激趣"""在教學(xué)中，教師如果能在教學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣中幽默一些，對(duì)學(xué)生的答案、作業(yè)等學(xué)習(xí)成果給予富有情感和動(dòng)力的評(píng)價(jià)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可增強(qiáng)不少妙趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透教與學(xué)的激情，從而教學(xué)雙方積極參與，有效互動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。沒(méi)有問(wèn)題，就無(wú)從“探究”。教學(xué)中，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知基礎(chǔ)及心理特點(diǎn)，將教材中抽象的、單一的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊熟知的、有趣的情境，引發(fā)出所要探究的問(wèn)題。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而恰當(dāng)?shù)模姓T發(fā)性的問(wèn)題是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要方法之一。教師要善于提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題要有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，要有科學(xué)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)去研究和探索。

例如，在引入平方差公式時(shí)，教師和學(xué)生一起開(kāi)展計(jì)算多項(xiàng)式乘法競(jìng)賽，教師的速度又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生，這其中的原因是教師用了平方差公式。那么什么是平方差公式？平方差公式為什么會(huì)有這么好？就成了學(xué)生急于弄清的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題容易誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的“需求”和“期望”，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。于是就有了背后的探究過(guò)程。

當(dāng)然，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)還要有藝術(shù)性，每個(gè)問(wèn)題都要明了、確切，能啟迪智慧，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)知識(shí)，體現(xiàn)出教師引路，學(xué)生探索的規(guī)律。例如，“平行四邊形面積計(jì)算”的教學(xué)時(shí)，通過(guò)割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后，提問(wèn)學(xué)生：“大家觀察割補(bǔ)后的長(zhǎng)方形與原來(lái)的平行四邊形有哪些聯(lián)系？”這樣提問(wèn)，學(xué)生要說(shuō)的話(huà)就會(huì)很多，就有參與的興趣，主動(dòng)參與就能真正實(shí)現(xiàn)。

三、注重實(shí)踐討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與的形式很多。常用的有讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，小組合作，互相討論、交流等，這都可以讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，獲得知識(shí)，培育能力。

例如在講勾股定理時(shí)，要求學(xué)生

1、自己演示。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下上講臺(tái)操作，使學(xué)生對(duì)勾股的概念有一個(gè)形象的感知。

2、自做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生人人動(dòng)手操作，

3、自主活動(dòng)。學(xué)生觀察后，組織小組討論：直角三角形勾、股、玄之間有什么關(guān)系？讓學(xué)生盡情地自由發(fā)揮，暢談己見(jiàn)。

4、自推公式。通過(guò)多媒體的信息傳遞，讓學(xué)生自己推導(dǎo)出勾股定理的計(jì)算公式。這種引導(dǎo)教學(xué)方法，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。他們認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程就是自己跟老師共同創(chuàng)造性勞動(dòng)的過(guò)程，各自顯示出了特長(zhǎng)和才華，結(jié)果是中慢生的心理素質(zhì)水平得到了提高，優(yōu)秀生得到了進(jìn)一步的的訓(xùn)練，提高了主動(dòng)探究獲取知識(shí)的能力。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，目前還處在“扶”得多，“放”得少的階段，要真正讓學(xué)生跨出自主探究學(xué)習(xí)這一步，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入真正的活力，是我們必須繼續(xù)研究的問(wèn)題。我相信，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果積極采用探究性的新型學(xué)習(xí)方式，將會(huì)使整個(gè)課堂充滿(mǎn)生命的活力，將會(huì)使學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)造才能得以充分發(fā)展，學(xué)生們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)中會(huì)變得更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。在今后的工作中，我還將繼續(xù)實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。