如何打造初中化學(xué)的高效課堂

伴隨著新一輪的自上而下的課程改革的深入，積極打造并努力追求高效課堂已經(jīng)成為了大家的共識(shí)。那么，到底什么樣的課堂才算得上高效課堂呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，“高效課堂”就是在課堂一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，它應(yīng)該具備這樣幾個(gè)明顯的標(biāo)志：其一，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。不僅學(xué)到了知識(shí)，而且參與了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程并且享受了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣;其二，各個(gè)層面的學(xué)生都有各自不同的發(fā)展和提高，尤其是品嘗到了足夠的成就感，進(jìn)而內(nèi)化為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力;其三，課堂上，所有學(xué)習(xí)者都充分享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且善于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí);其四，課堂是合作共贏的戰(zhàn)場(chǎng)，而且這種合作是融洽的、有效的，在這樣的課堂上學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異越來(lái)越小，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神越來(lái)越明顯。那么，如何打造初中化學(xué)的高效課堂呢？

一、親近學(xué)生，準(zhǔn)確診斷學(xué)情，依據(jù)學(xué)情確定所學(xué)，是生成高效課堂的前提

1.讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師，用教師的人格魅力征服學(xué)生、吸引學(xué)生

真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。教師與所教的學(xué)科知識(shí)有一定的連帶關(guān)系。親其師，才能信其道。學(xué)生愿意聽你的課了，他們才會(huì)有所收獲。同時(shí)學(xué)生也會(huì)向你敞開心扉，經(jīng)常向你吐露心思，使你的教育教學(xué)工作有針對(duì)性，有實(shí)效。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí)，因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。

2.引進(jìn)生活的源頭活水，讓學(xué)生真心喜歡化學(xué)

化學(xué)是一以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它有很多獨(dú)特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí)，常常被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象所吸引，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生喜歡化學(xué)，比如會(huì)變色的紙花、燒不壞的手帕等。在教學(xué)中，我還盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)巧妙的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察、思考。其次，要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)于聯(lián)系生活的知識(shí)最感興趣，比如怎樣進(jìn)行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問(wèn)題的能力。

二、科學(xué)操作課堂教學(xué)流程，是生成高效課堂的根本

1.將培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力落實(shí)到底，讓學(xué)習(xí)更卓有成效

當(dāng)前的教材重視學(xué)生的探究能力的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)，很多以談話的方式出現(xiàn)，因?yàn)閷?duì)每個(gè)話題的探索，需要涉及很多方面的知識(shí)，這樣的優(yōu)點(diǎn)便于拓展學(xué)生的思維，但對(duì)學(xué)生的思考化學(xué)問(wèn)題的能力提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的有序思維能力進(jìn)行必要的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握對(duì)于一個(gè)化學(xué)問(wèn)題思考從哪里入手，掌握分析問(wèn)題的方法。"在化學(xué)學(xué)習(xí)中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，還是有關(guān)的化學(xué)計(jì)算，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，都有一定的順序，學(xué)生在探究化學(xué)問(wèn)題、討論問(wèn)題的時(shí)候，也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行思考。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)有序思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。

2.適時(shí)相機(jī)開展學(xué)生的合作探究活動(dòng)，讓課堂活潑靈動(dòng)

將班級(jí)學(xué)生根據(jù)程度分成幾個(gè)層次的教學(xué)小組，根據(jù)不同層次的教學(xué)對(duì)象，采取不同的教學(xué)策略。思考問(wèn)題分層、習(xí)題的分層、完成方式分層次等。在教學(xué)中，教師理解學(xué)生的差異性，加強(qiáng)教育的針對(duì)性、有效性，對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，提出切實(shí)有效的教學(xué)方法。自己解決不好、解決不了的題，提交到小組內(nèi)學(xué)生間交流和討論，通過(guò)生問(wèn)生、生教生、師生相互討論達(dá)到弄懂弄透，這樣獲得解決的題目印象會(huì)更深刻，不易忘記。即使有一部分仍然無(wú)法解決，討論交流也可以使學(xué)生的思維再次放大，突破，升華。促進(jìn)學(xué)生在小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)。合作學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、分享精神，為學(xué)生在社會(huì)性的群體中的適應(yīng)和發(fā)展做準(zhǔn)備;探究學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力，為學(xué)生能夠創(chuàng)造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。

3.尊重個(gè)體差異，落實(shí)分層次教學(xué)法

學(xué)生之間是存在各種差異的。但并不是說(shuō)將學(xué)生分成幾個(gè)等級(jí)，而是在教學(xué)中重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不能只重視學(xué)優(yōu)生，忽視學(xué)困生的發(fā)展。新課程教學(xué)要求我們重視每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，因此，在教學(xué)中要注意問(wèn)題切入的起點(diǎn)，在要求上有所區(qū)別。教學(xué)的低起點(diǎn)，有利于每個(gè)學(xué)生參與，有利于每個(gè)學(xué)生有所收獲;而多層次，則有利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。那么如何做好分層次教學(xué)呢？教學(xué)證明，開放性的問(wèn)題最能適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，你知道生石灰和水反應(yīng)的方程式嗎？這是個(gè)低層次的問(wèn)題，學(xué)生都愿意回答;假如，用這個(gè)反應(yīng)原理在生活中有哪些應(yīng)用呢？這個(gè)問(wèn)題的難度就增加了，部分學(xué)生容易答錯(cuò)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到提高。這樣就能照顧每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，有效地提高課堂教學(xué)的效率。

總之，化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價(jià)值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)，從而真正地做到了“素質(zhì)教育”。