淺談作文教學策略

摘要：學生認識到作文是生活的一部分，它與生活緊密相連;寫作是生活的一種需要，是一件樂事，從而激起學生的對寫作的熱情。還可以通過介紹一些文學家成功的故事，來激發(fā)他們對寫作的欲望。

關鍵詞：作文;教學;策略

對于寫作文，師生往往是望而生畏。要想真正提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的寫作能力，我認為應從以下幾方面著手：

一、鼓勵學生寫作熱情，激發(fā)寫作的興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生興趣。”興趣是學生學習中的一個最積極、最活躍的心理因素。

首先要讓學生認識到作文是生活的一部分，它與生活緊密相連;寫作是生活的一種需要，是一件樂事，從而激起學生的對寫作的熱情。還可以通過介紹一些文學家成功的故事，來激發(fā)他們對寫作的欲望。其次教師在教學活動中，要有意識、自覺地運用自己的語言、態(tài)度（心態(tài)和體態(tài)）和教學技巧，創(chuàng)造一種和諧、寬松、愉悅的教學氣氛，使學生自始至終在自信、自強和積極向上的心態(tài)中順利完成學習任務。應當努力為學生創(chuàng)造一個寬松自由的良好環(huán)境，還他們一片自由馳騁的天空，充分調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)他們的寫作興趣，開掘他們的動力之源。

1、命題上給學生以樂趣和自信。

作文命題要適當開放、靈活，相信學生能夠?qū)懞茫寣W生想寫、敢寫。應做到命題作文和學生自由作文相結(jié)合，作文命題要“小”、“巧”、“新”。并多進行自選題目的訓練，不限文體和形式，讓學生寫與自己生活經(jīng)驗有關和感興趣的題材，使學生心情舒暢、信心十足地進行作文練習。

2、批改中給學生以鼓勵。

在作文批改中教師實事求是地寫一些激勵性語言，對學生滿懷熱情和希望往往會感染學生，是學生努力向上，走向成功;反之，過多的批評指責，過多的修修改改，反復地“中心明確，結(jié)構(gòu)完整”等批改套語，都會使學生看了心灰意冷。當然，教師寫激勵性話語也要有個“度”的問題，要進行切合實際的鼓勵，不能拔高，要少而精，不能濫，一濫就失去了感染力。如“比上次有進步”，“相信你會寫得更好”等。

3、活動中要給學生以成功。

如“舉辦寫作經(jīng)驗交流會”讓學生以成功者的身份站起來說話，因為每個班總有幾名寫作有文采者;開辟“優(yōu)秀作文園地”是每個學生都有可能“榜上有名”;對學生佳作，向報刊推薦，以少數(shù)人的成功來激勵多數(shù)人的奮發(fā)。

二、發(fā)揮教師主導作用，為學生創(chuàng)造成功的機會

作文教學過程就是教師指導學生寫和學生實踐操作的雙邊活動。有人說：學生作文好，不是改出來的，而是寫出來的。此話雖然不無偏頗，卻也是不無道理。習作的主體首先必須是學生，但教師的主導確尤其重要。許多教育家都總結(jié)了一條經(jīng)驗：“把金鑰匙給學生！”“給他一袋干糧，不如給他一支獵槍?！薄笆谌艘贼~，不如教人以漁。”要是教師的教與學生的寫達到如沐春風的和諧境地，關鍵在教師的主導。

1、開闊學生視野，擴大作文內(nèi)容。

葉圣陶先生說：“生活的充實是沒有止境的”。中考作文的命題也體現(xiàn)了“寫作離不開生活，服務于生活”的原則。這就說明作文教學只要扎根于現(xiàn)實生活的沃土，就能成功。學生的世界是寬廣的、豐富多彩的。我們可以把學生的圈子分為三大塊：家庭、學校和社會。

幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。家庭成員要吃穿住行，有盆盆灌灌，磕磕碰碰，有悲歡離合，生離死別，有希望，有得失。學生對于家，或熱愛，當作安樂窩、避風港;或討厭，希望做家庭的叛徒。孩子對父母的感情也較復雜，仰慕、敬佩、尊重、一般討厭乃至恨。以上這些，信手拈來，皆可成文。

學校的環(huán)境、紀律、校風、校訓及教師等都影響著每一個學生，碰撞每個學生的心靈，迸出種種火花。如學生心目中的老師，性格、工作、講課如何，對學生怎樣，衣著是否考究，何其豐富。學生呢，優(yōu)秀者清高孤傲，落落寡歡，低劣者畏首畏尾，自卑自賤，或有的孤芳自賞，自憐自愛，性格或熱情如火或冷漠似冰，或活潑好動或喜靜獨處，或深沉或直率;細細道來，多如牛毛。

社會是一個萬花筒，小到花草蟲魚，鄰里瑣事，大到國家大事，社會焦點，海灣戰(zhàn)爭，克林頓遭彈劾。學生自身的苦樂喜憂，愛恨歌泣，娓娓訴來，一部洋洋灑灑的感情歷程。

在以上述題材作文時，要鼓勵學生敢說講真話，敢寫實事、真事，真正實現(xiàn)“我手寫我口，我手寫我心”。這樣才能寫出好作文。

2、師生共同參與，創(chuàng)設和諧氣氛，讓學生放膽作文。

堅持在活動中學習作文。開展課前講話活動，按順序，每個一次，無一例外。先由教師命題，或是一則故事，然后變?yōu)樽约好}，談自己的心思和苦惱。讓他們暢所欲言，無所不談，提高了他們的參與意識。

3、作文采用“四步教學法”。

第一步“談”。讓學生談對題目的理解，材料的選擇，中心的確定，然后老師針對學生發(fā)言進行評講，并談自己對題目的理解。通過點撥，加深對題目的認識，開闊了他們的視野。

第二步“寫”。在“談”的基礎上，學生開始動筆。寫作時也可不必太拘泥于以上談論，可另辟蹊徑，充分發(fā)揮想像和聯(lián)想，尋找創(chuàng)作靈感。

第三步“評”。學生寫完初稿，在班上讀，然后自評、他評相結(jié)合，最后老師評議總結(jié)。可以以點代面，擇其有代表性的進行評議。

第四步“改”。老師對學生作文細批、眉批，重點在遣詞造句方面，指導學生運用的能力。多表揚鼓勵，為學生創(chuàng)造成功的機會。

總之，寫作文，只要使學生產(chǎn)生興趣，勤于動筆，善于觀察，養(yǎng)成良好的寫作習慣，就一定會寫出好的作文。