課堂教學(xué)對學(xué)優(yōu)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

摘要：通過課堂教學(xué)的多個維度，從教師自身積極心理品質(zhì)對學(xué)生潛移默化的影響，要求教師在舉止言談、傳道授業(yè)的過程中全面提升自身修養(yǎng)及業(yè)務(wù)素質(zhì)，在學(xué)科教學(xué)的講授中，既要進(jìn)行知識的講授、能力的培養(yǎng)，又要特別注重對情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，另外，專題課程的開設(shè)也能專門的、有針對性的對學(xué)優(yōu)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的診斷教育，使之形成新的認(rèn)識，改變學(xué)優(yōu)生錯誤的理念，提升學(xué)優(yōu)生積極心理品質(zhì)

關(guān)鍵詞：學(xué)優(yōu)生""積極心理品質(zhì)

學(xué)優(yōu)生是課堂教學(xué)的出彩者，他們因?yàn)槁斆骱脤W(xué)、勤奮努力備受老師們的賞識和器重，但這也導(dǎo)致他們產(chǎn)生了驕傲自負(fù)，目中無人，好個人表現(xiàn)，缺乏與同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神，與同學(xué)相處不融洽等諸多問題，而課堂是對學(xué)生進(jìn)行積極心理品質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是有效改善學(xué)優(yōu)生的現(xiàn)狀的主要陣地，那么如何提升他們的積極心理品質(zhì)，使學(xué)優(yōu)生成為品學(xué)兼優(yōu)的真正優(yōu)生呢？

一、在課堂教學(xué)中滲透積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

1、充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用，開展積極心理品質(zhì)的教育

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師本身所具有的積極心理品質(zhì)使之在課堂上獨(dú)具人格魅力，這是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，能在很大程度上影響學(xué)生的情感體驗(yàn)，價值判斷，因此教師創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍，優(yōu)化課堂環(huán)境，能有效提升學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

（1）、創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系。教師熱愛、信任學(xué)生，學(xué)生尊重、敬仰教師，可以導(dǎo)致積極愉快、活躍的課堂心理氣氛;因此在學(xué)生成長過程中，教師應(yīng)以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益增強(qiáng)的成人感和獨(dú)立性的需要。在課堂活動中教師處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，時時用自己的積極品質(zhì)影響學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，提高學(xué)生的心理品質(zhì)。

（2）、公正評價，合理期望。教育心理學(xué)的大量研究表明，教師對學(xué)生的高期望會使學(xué)生向好的方向發(fā)展，教師對學(xué)生的低期望則會使學(xué)生越來越差。只有當(dāng)教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，?zhǔn)確把握、合理評價每位學(xué)生，才可能形成積極評價，鼓舞影響學(xué)生的課堂表現(xiàn)，使學(xué)生自信、積極、踴躍、樂觀，團(tuán)結(jié)等積極心理品質(zhì)在潛移默化中得到發(fā)展。

2、利用傳統(tǒng)的課堂學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生的積極心理品質(zhì)

（1）、在學(xué)科教學(xué)形式的設(shè)置上提升學(xué)優(yōu)生的積極心理品質(zhì)

課堂是學(xué)生們表現(xiàn)的平臺，所以改變課堂形式的設(shè)置，將學(xué)優(yōu)生融進(jìn)同學(xué)中是非常有利于學(xué)優(yōu)生積極心理品質(zhì)的提升的。為此，我們以課堂教學(xué)改革為依托，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生進(jìn)行分組，即每個組中既有成績好的學(xué)優(yōu)生，又有學(xué)習(xí)居中的中等生，也有學(xué)習(xí)成績差的學(xué)困生，然后任命每個小組的學(xué)優(yōu)生為組長，將學(xué)優(yōu)生置身于一個需要他協(xié)調(diào)組織，互助合作，發(fā)揮帶頭表率作用的團(tuán)隊，在實(shí)行評價時采用捆綁式的評價，比如：每月對學(xué)生進(jìn)行一次達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，組內(nèi)同學(xué)都能達(dá)標(biāo)，可評為優(yōu)秀達(dá)標(biāo)小組，如果有一人不能達(dá)標(biāo)，不能評為優(yōu)秀達(dá)標(biāo)小組，采取這種捆綁式的評價充分調(diào)動了學(xué)優(yōu)生的積極性和自主性，培養(yǎng)了他們的合作意識、團(tuán)隊精神，也鍛煉了他們的領(lǐng)導(dǎo)能力，這對學(xué)優(yōu)生積極心理品質(zhì)的提升具有很大的促進(jìn)作用。

（2）、在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中挖掘積極心理品質(zhì)教育因素

現(xiàn)在教育所要求培養(yǎng)的是智德協(xié)調(diào)發(fā)展的人才，所以在學(xué)科教材內(nèi)容的設(shè)置中蘊(yùn)含很多的培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的素材，而且教學(xué)過程中還會經(jīng)常出現(xiàn)有利于實(shí)施品質(zhì)教育的教育情境。只要我們的教師細(xì)心挖掘、善加利用，一定可收到實(shí)效。在教學(xué)中，我們可以嘗試各科圍繞著心理素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)科教學(xué)和學(xué)校的心理健康教育相互滲透，互相促進(jìn)，真正的提高各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效益。比如語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)通過挖掘課文內(nèi)容讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪和享受審美的樂趣。

3、有效開展專題課程，提高學(xué)優(yōu)生的積極心理品質(zhì)

（1）召開主題班會""班級是學(xué)校教育的基本單位。班會，是班主任根據(jù)學(xué)校工作要求，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用班集體對學(xué)生進(jìn)行教育和開展工作的有效形式，也是學(xué)生自我教育的有效方式。班會圍繞一定的主題進(jìn)行，即為主題班會。班主任如果能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，有計劃地舉行一些由老師、班委會或其他學(xué)生組織的主題班會，加以引導(dǎo)，既可以達(dá)到發(fā)展個性、愉悅生活的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，創(chuàng)新意識，鍛煉自理自治能力，增強(qiáng)班級凝聚力，同時在每個主題中都可以有針對性的對學(xué)生的心理品質(zhì)進(jìn)行矯正與培養(yǎng)，從而全面提升學(xué)生的積極心理品質(zhì)，當(dāng)然學(xué)優(yōu)生也不例外。

（2）開設(shè)閱讀課

課外閱讀對學(xué)生世界觀的形成具有重要意義。中學(xué)時代是人一生中的閱讀黃金期，在這個時期，學(xué)生不僅具有旺盛的求知欲、較強(qiáng)的接受能力，同時他們的價值觀、人生觀也會在閱讀中受到影響。歌德說：“讀一本好書就是和許多高尚的人談話?！彼岳梦倚ＸS富的圖書資源，上好閱讀課，讓學(xué)生在閱讀中勵志、養(yǎng)性、立德，進(jìn)行品質(zhì)的自我觀照，通過閱讀來反思自我、提升自我，從而全方位的提升自己積極心理品質(zhì)。

總之，通過課堂教學(xué)的多個維度，從教師自身積極心理品質(zhì)對學(xué)生潛移默化的影響，要求教師在舉止言談、傳道授業(yè)的過程中全面提升自身修養(yǎng)及業(yè)務(wù)素質(zhì)，在學(xué)科教學(xué)的講授中，既要進(jìn)行知識的講授、能力的培養(yǎng)，又要特別注重對情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，另外，專題課程的開設(shè)也能專門的、有針對性的對學(xué)優(yōu)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的診斷教育，使之形成新的認(rèn)識，改變學(xué)優(yōu)生錯誤的理念，提升學(xué)優(yōu)生積極心理品質(zhì)。