高效課堂教學(xué)中就創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引課談自己的一點(diǎn)體會(huì)

我是一名初中化學(xué)教師，從事化學(xué)教學(xué)工作21年從沒(méi)有間斷過(guò)，多年的教學(xué)工作中，我一直在和大家一起探討試用化學(xué)教學(xué)的好辦法，自己也在琢磨怎么創(chuàng)新才會(huì)讓學(xué)生得到最好的教學(xué)效果，回憶多年的經(jīng)驗(yàn)，雖沒(méi)有成套的理論，但也有很多自己的收獲，所以愿意說(shuō)出來(lái)和大家一起探討。

化學(xué)的教學(xué)和別的學(xué)科一樣，最早的時(shí)候，我們使用了投影儀，給教學(xué)帶來(lái)很多的好處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后來(lái)又提出科學(xué)探究的方法，通過(guò)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有了電腦以后，我們就建立了多媒體教室，以后更是錦上添花，一些抽象的知識(shí)我們就用電腦來(lái)演示，開闊了學(xué)生的抽象思維能力，學(xué)起來(lái)更生動(dòng)，更直觀。如今我們?cè)诰诸I(lǐng)導(dǎo)和教研員的指導(dǎo)下，又開始了更為創(chuàng)新的教學(xué)方法，那就是高效課堂教學(xué)法，這種方法通過(guò)我們的試用，得到了許多意想不到的收獲，我僅就教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有很多的方法，我的經(jīng)驗(yàn)是：

一、運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

真實(shí)的問(wèn)題情境就像給學(xué)生放電影，有身臨其境的感覺(jué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如我在教飽和溶液和不飽和溶液這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我事先讓學(xué)生從家里帶來(lái)玻璃水杯、白糖和勺子，上課開始，讓學(xué)生沏一杯糖水（隨便的一杯，不要太多也不能太少）然后指導(dǎo)他們繼續(xù)加糖溶解，讓學(xué)生觀察是不是能無(wú)限制的溶解，當(dāng)不能在溶解時(shí)，停止操作，這時(shí)教師就指出此時(shí)的上層清夜就是飽和溶液，然后指導(dǎo)學(xué)生為飽和溶液下個(gè)定義。接著指導(dǎo)學(xué)生變換條件試試，如在加些水或者用熱水做同樣的實(shí)驗(yàn)會(huì)怎么樣呢，這時(shí)學(xué)生自己就會(huì)知道，飽和溶液的定義為什么會(huì)指明兩個(gè)條件，同時(shí)也知道了飽和溶液和不飽和溶液之間怎樣進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手做真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)很輕松的理解飽和溶液和不飽和溶液的概念，避免原來(lái)死記硬背的現(xiàn)象，學(xué)起來(lái)也輕松。

二、利用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

很多學(xué)生熱衷于聽(tīng)故事，許多化學(xué)故事也是妙趣橫生，引人入勝的。例如我在教奇妙的二氧化碳這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，講述我自身經(jīng)歷的故事。那是一個(gè)剛?cè)攵囊雇?，我們?nèi)页酝晖盹埡罂磿?huì)電視就休息了，可等到半夜時(shí)，我女兒就不舒服了，接著我起來(lái)看她怎么了，可我起不來(lái)啊，試著起，剛起來(lái)就又倒下了，后來(lái)不知道什么了，好了以后聽(tīng)說(shuō)是他爸爸輕，當(dāng)時(shí)打了120，把我們都弄到了醫(yī)院，原來(lái)是一種有毒的物質(zhì)在作怪，然后問(wèn)學(xué)生，你們想知道是怎么回事嗎？學(xué)生當(dāng)然不約而同的說(shuō)想啊。教師引出新的課題。進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。利用這個(gè)簡(jiǎn)單的故事，激發(fā)了學(xué)生求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，進(jìn)而使學(xué)生的全身心很快投入到了課堂中。所以我們利用故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是行之有效的方法。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的情境

抽象的知識(shí)，學(xué)生理解困難，不愛(ài)學(xué)，教室講解也困難不好說(shuō)清楚，要想使抽象的知識(shí)具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，最好的辦法就是現(xiàn)代化的工具，多媒體?，F(xiàn)代的多媒體技術(shù)，能把生動(dòng)的動(dòng)畫圖像、清晰的文字、注解和優(yōu)美的聲音有機(jī)的合成，并顯示在大屏幕上，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，對(duì)一些抽象的概念、難以觀察的現(xiàn)象和不需實(shí)現(xiàn)的愿望利用信息技術(shù)和多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以吸引學(xué)生注意力，幫助他們理解這些概念。例如我在教微粒的概念時(shí)，演示了水分子分解的動(dòng)畫，離子的形成也做成了flash動(dòng)畫給學(xué)生演示，大大減輕了老師講學(xué)生聽(tīng)不懂的困惑，反而激發(fā)了學(xué)生的抽象思維能力，生動(dòng)的動(dòng)畫就像看了一場(chǎng)電影，深深的印在腦海里，效果明顯。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

化學(xué)大都來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活，我們教給學(xué)生化學(xué)知識(shí)，時(shí)時(shí)離不開生活實(shí)際，教學(xué)中如果都利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，能大大吸引學(xué)生的注意力。例如我在教氮?dú)獾男再|(zhì)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就問(wèn)學(xué)生，你們平時(shí)買的小吃，包裝袋為什么是鼓鼓的，你知道里面除了吃的還有什么嗎？這時(shí)每個(gè)學(xué)生都默默的想是啊，那是什么呢？為什么總是鼓鼓的，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氮?dú)獾男再|(zhì)。也提示他們以后學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)，要多和自己的生活實(shí)際相聯(lián)系。多問(wèn)幾個(gè)為什么，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)是有好處的。

當(dāng)然了，教學(xué)是不斷變化的，教學(xué)有法，但教無(wú)定法呀，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境也不是固定的格式，我只渴望和大家交流合作，把化學(xué)的教學(xué)升華，讓學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的愉快，師生在一種和諧高興的氣氛中就學(xué)會(huì)知識(shí)，今后我還會(huì)潛心鉆研，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取更好的辦法。