初中英語課如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氣氛

英語是一門語言實踐課，其需要達到的語言技能是要靠學(xué)生個人的積極參與和反復(fù)實踐才能達到熟練的境界。作為英語教師，就要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不把學(xué)生當(dāng)成接受知識的“容器”，而把學(xué)生看成能動的主體，促進學(xué)生在整個教學(xué)過程中主動參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。下面，結(jié)合自己的初中英語教學(xué)實踐談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)和諧的英語課堂教學(xué)氣氛

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾;教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽;教師問，學(xué)生答;課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動機被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語;精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力”;給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學(xué)生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得;盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊。

二、了解學(xué)生個體差異，做到因人施教，面向全體

不可否認，學(xué)生之間在能力和智力方面確實存在差異，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生掌握快一些，有的學(xué)生就慢一些;有的善于口頭表達，有的善于書面表達;有的善于邏輯思維，有的善于形象思維，如此個體差異較大的學(xué)生集中在同一個課堂中學(xué)習(xí)，倘若教師對所有學(xué)生施以千篇一律的教學(xué)，強求他們齊步前進，這是不符合學(xué)生的客觀需要的。這就要求教師在平時教學(xué)中，應(yīng)仔細琢磨學(xué)生的個性，以便在課堂教學(xué)中做到因人施教和面向全體相結(jié)合。比如，課堂提問時，簡單單一的問題讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，有一定難度的問題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答，力爭使全班不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都有參與的機會。

三、靈活運用有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用，強化對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

四、讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的快樂

心理學(xué)家馬斯洛提出了著名的“需要層次論”，他把人的需要從低級向高級分為五個層次，其中，自我實現(xiàn)的需要是人的最高需要。對學(xué)生而言，即要讓他們體驗學(xué)習(xí)成功，滿足自我實現(xiàn)。在英語教學(xué)中，適時地對學(xué)生加以鼓勵和表揚，可以增強他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。例如出卷考試時，不是想法讓學(xué)生考不出，而是讓學(xué)生感到跳一跳能夠得著，多讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的快樂，幫助他們找回自信。

例如，根據(jù)要求，兩人一組編對話，有一組同學(xué)編出的對話是這樣的：

Shop"assistant："Anything"I"can"do"for"you"？

Customer："Yes"，I’m"looking"for"something"for"my"friend.

Shop"assistant："Look"at"this"，please."This"is"a"very"nice"watch.Do"you"like"it？

Customer："Oh，yes."But"I"don’t"think"it"is"useful"to"him."He"has"got"one.

Shop"assistant："What"do"you"want，"then？

Customer："Have"you"got"any"CDs？"He"likes"music.

Shop"assistant："I’m"afraid"I"can’t"help"you"at"the"moment.

Customer："Will"you"be"having"any"more"in？

Shop"assistant："Yes，of"course."If"you"leave"your"telephone"number，"I’ll"get"in"touch"with"you".

Customer："Thank"you".My"number"is"237086.

Shop"assistant："237086."Good-bye.

Customer："Good-bye.

英語教學(xué)實踐證明：教師和學(xué)生的關(guān)系是很微妙的，它有如一棵幼苗，需要師生共同施肥，悉心護理，才會茁壯成長。教師只有成為學(xué)生心理上的朋友，才能被學(xué)生所接納，彼此才會溝通，課堂氣氛才會融洽，在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生的主體意識才能被喚醒?？梢姡⒘己玫膸熒P(guān)系是激發(fā)學(xué)生主體意識的前提，也是創(chuàng)設(shè)和諧的英語課堂教學(xué)氣氛的關(guān)鍵。