新課程理念下生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)素養(yǎng);新課程;生物教學(xué);情感態(tài)度

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，國(guó)民科學(xué)素質(zhì)的高低直接影響著一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)立的強(qiáng)弱;公民科學(xué)素養(yǎng)的高低，直接影響到教育的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》把提高生物科學(xué)素養(yǎng)作為基本理念之一?！吧飳W(xué)素養(yǎng)”主要是指參加社會(huì)活動(dòng)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)人決策時(shí)所需的生物學(xué)概念及科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀?？梢愿爬ǔ錾飳W(xué)素養(yǎng)主要是由科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)等要素構(gòu)成、可見(jiàn)，具備生物學(xué)素養(yǎng)有助于處理人與自然、人與社會(huì)、人與科技的關(guān)系，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。如何才能培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)呢？

一、重視生物學(xué)知識(shí)的教學(xué)"構(gòu)建完整知識(shí)體系

學(xué)生要具備一定的科學(xué)素質(zhì)，首先要學(xué)習(xí)和掌握一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只有在掌握一定的生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以及了解這些知識(shí)與社會(huì)的聯(lián)系后，才能夠形成正確的科學(xué)的世界觀，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。因此在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)形成整體的系統(tǒng)的把握，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。對(duì)此教材在編排的時(shí)侯，選取了生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域，能夠幫助學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除了正文部分外，教材還另設(shè)了其他一些欄目，如問(wèn)題探討，思考與討論，資料分析，相關(guān)信息等。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用這些欄目，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

試想如果不懂得自身結(jié)構(gòu)和生理，就不可能有效地提高學(xué)習(xí)和工作效率，也不可能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，更不可能成為好的醫(yī)務(wù)工作者;沒(méi)有遺傳和變異的基礎(chǔ)知識(shí)，何談優(yōu)生優(yōu)育、農(nóng)作物的高產(chǎn)和優(yōu)產(chǎn);沒(méi)有植物、動(dòng)物學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，怎能理解保護(hù)生態(tài)平衡的意義。因此教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，利用掛圖、實(shí)物、模型等直觀教具提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，并緊密地和日常生活相結(jié)合。學(xué)生只有掌握了必要的生物學(xué)知識(shí)，對(duì)提高自身的科學(xué)素質(zhì)就會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、利用多樣化的教學(xué)手段樹(shù)立學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀

在教材中，處處滲透著一些生物學(xué)觀點(diǎn)，如人教版必修一的第一章就體現(xiàn)出多樣性和統(tǒng)一性，整體和局部的生物學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)中可以采用比較，歸納，總結(jié)，繪圖等方法，使學(xué)生掌握生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次及細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性等知識(shí)，從而接受這些生物學(xué)觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上逐步樹(shù)立辯證唯物主義自然觀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的另一目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，這與我國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的可持續(xù)發(fā)展的方針是一致的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)，如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，成為人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的問(wèn)題。作為當(dāng)代的中學(xué)生，也應(yīng)該關(guān)注這一問(wèn)題，并盡可能的參與其中。對(duì)此，教師應(yīng)盡可能的給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一些平臺(tái)，讓學(xué)生能夠切身的感受我們身邊的環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁感。

三、重視生命科學(xué)史的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

從認(rèn)識(shí)論的角度，科學(xué)是通過(guò)一定的方法進(jìn)行研究和探索的過(guò)程?？茖W(xué)素質(zhì)教育應(yīng)讓學(xué)生了解科學(xué)的過(guò)程，而不僅僅是科學(xué)的結(jié)果。這是進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)基本指導(dǎo)思想?？茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，離不開(kāi)知識(shí)作為背景和依托，但僅憑授受式的教學(xué)方法，是達(dá)不到上述目的的。在課堂上把生命科學(xué)史引入生物學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生重溫科學(xué)家當(dāng)年研究的歷程，將科學(xué)結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程和方法同學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)感覺(jué)到一種歷史的厚重感，感悟到歷史上科學(xué)家的探索精神、科學(xué)態(tài)度和思想方法;體驗(yàn)到科學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的、不斷發(fā)展的系統(tǒng);加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的理解，進(jìn)而感受科學(xué)在人類(lèi)文化與社會(huì)進(jìn)步過(guò)程中的地位和影響。

四、滲透科學(xué)史教學(xué)體驗(yàn)科學(xué)的思想和方法、培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度

在生物課本上有一些版塊，如科學(xué)史話、科學(xué)家的故事，這部分內(nèi)容就是關(guān)于科學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容，值得好好去開(kāi)發(fā)用，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探索精神和科學(xué)態(tài)度的目的。教師用科學(xué)家在創(chuàng)造偉大業(yè)績(jī)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的偉大人格魅力來(lái)影響教育學(xué)生，對(duì)幫助學(xué)生形成科學(xué)世界觀、優(yōu)良的科學(xué)品質(zhì)、崇高的科學(xué)精神都能起到潛移默化的作用。

如在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”后面的科學(xué)史話時(shí)，教師提到了參與人工合成結(jié)晶牛胰島素的科學(xué)家—鄒承魯先生，晚年鄒老先生還在與偽科學(xué)作斗爭(zhēng)，被稱(chēng)為科學(xué)界的良心。如在學(xué)習(xí)“孟德?tīng)柕耐愣沟碾s交實(shí)驗(yàn)”時(shí)介紹遺傳學(xué)之父孟德?tīng)栐谛薜涝航?jīng)過(guò)8年的不懈努力，提出了遺傳學(xué)的兩大規(guī)律。達(dá)爾文歷盡千辛萬(wàn)苦用23年時(shí)間寫(xiě)就了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的巨著《物種起源》;“雜交水稻之父”袁隆平，把科研戰(zhàn)場(chǎng)擺在田間地頭，幾十年如一日，在水稻增產(chǎn)方面創(chuàng)造了奇跡，成為解決我國(guó)糧食問(wèn)題的一大功臣等。一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程包含了科學(xué)家的思維、分析、假設(shè)、判斷、推理等過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，是怎樣實(shí)驗(yàn)、思考、解決問(wèn)題的，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)思維和方法，理解科學(xué)過(guò)程和科學(xué)本質(zhì)，逐步培養(yǎng)自己的科學(xué)能力。

五、重視生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁刮覀冊(cè)谥R(shí)能力情感、態(tài)度和價(jià)值等方面得到全面發(fā)展。通過(guò)主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種探究活動(dòng)，可以提高我們的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。是實(shí)現(xiàn)學(xué)方法式轉(zhuǎn)變切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，是學(xué)好生物知識(shí)的重要手段。也是探究式學(xué)習(xí)中不可缺少的重要手段。更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等生物學(xué)能力的重要途徑。對(duì)促進(jìn)青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和品質(zhì)的形成有著不可替代的作用。

提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體高中學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，三者是一個(gè)有機(jī)的整體，它既是課程和教學(xué)課改的理念，也是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施的基本理念，我們可以用它來(lái)規(guī)范自己的教學(xué)行為，啟迪我們無(wú)盡的教學(xué)智慧。