談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)合作式教學(xué)

當前，新課改的教學(xué)思想和理念已深入到小學(xué)教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極將新課改的思想作為小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想。在此，我們提出小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)方式應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)突出啟發(fā)和創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)重點在于精準的點撥，小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)要從生活角度啟發(fā)學(xué)生。

根據(jù)新課改的要求，教師應(yīng)成為課程的設(shè)計者，學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，加大對教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)研究;小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一個問題意識的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生進行問題的思考和探討，讓學(xué)生進入探究問題的情境，并將課堂材料融入到學(xué)生的生活體驗之中。在這種情境下，教師與學(xué)生是平等的，能夠開展平等的學(xué)習(xí)對話。啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造思考和解答問題的機會，讓學(xué)生獲得解決問題和獲得新知識的成功感受。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)重視對新課改教學(xué)理念的研究，積極采用啟發(fā)式教學(xué)方式來進行課堂教學(xué)，打造新型的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生全部都參與到教學(xué)活動中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的能力，并讓學(xué)生在思考和解答問題的過程中不斷成長，塑造自身的特性，健全自己的心智。

在小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)方面，教師應(yīng)以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，讓小學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，使他們成為學(xué)習(xí)的主體，這樣才能使教學(xué)過程富有創(chuàng)造性和積極性，培養(yǎng)他們的整體素質(zhì)，從而在他們的自主探索與合作交流中實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)模式。在此，我們結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際分別論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)方式應(yīng)注重教師對學(xué)生的引導(dǎo)

新課改重視對小學(xué)生的素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極采用啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，對于有個體差異的學(xué)生，引導(dǎo)更應(yīng)成為必要的教學(xué)手段。數(shù)學(xué)教師在課堂上不能將學(xué)生的思路局限在教師或書本的思維框架內(nèi)，要鼓勵小學(xué)生進行求異思想和創(chuàng)造性。小學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身情況采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)教師不能將單一的學(xué)習(xí)方法推廣給學(xué)生。數(shù)學(xué)教師根據(jù)新課改大綱的要求，可以進行提綱挈領(lǐng)，然后細致分析教學(xué)內(nèi)容，最后進行訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)內(nèi)容，采用新思路解決問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)突出啟發(fā)和創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視小學(xué)生積極性的表現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)造性思維，積極引導(dǎo)小學(xué)生進行對問題的主動探索。同時，教師要把握好小學(xué)生的思想狀態(tài)，要引起學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的主動進取，激發(fā)小學(xué)生自身的創(chuàng)造力。而啟發(fā)式教學(xué)能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)安排與小學(xué)生的主動思考學(xué)習(xí)融合在一起，在教師的啟發(fā)和學(xué)生的創(chuàng)新思維下，完成課堂教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生在教師的啟發(fā)下，不僅能積極主動地進行智力和溝通能力的訓(xùn)練，而且讓他們更有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)重點在于精準的點撥

小學(xué)的數(shù)學(xué)有較強的系統(tǒng)性，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對原有知識的復(fù)習(xí)，提高小學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，在此基礎(chǔ)上才能有效學(xué)習(xí)新知識。這就需要教師在課堂上的提問要精心設(shè)計啟發(fā)點，把握數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，實現(xiàn)對小學(xué)生有效啟發(fā)和精準的點撥。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解新舊知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生獨立思考新知識，形成數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。在小學(xué)生思考陷入困境的時候，教師要發(fā)揮點撥作用，使小學(xué)生的思路打開。同時，教師還應(yīng)注意到小學(xué)生的個體差異，要成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，積極挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵小學(xué)生要進行創(chuàng)新思考，勇于突破原有的思維框架，使他們都能夠得到學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)展。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)要從生活角度啟發(fā)學(xué)生

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，走一切從實際出發(fā)的路子，將生活情景活生生地再現(xiàn)于課堂，才能讓一成不變的課程內(nèi)容煥發(fā)生機，令農(nóng)村孩子們將日常的生活經(jīng)驗與課堂上教師講的知識聯(lián)系在一起，才能幫助他們更好地掌握知識。例如，在講利潤與折扣的知識點時，筆者舉例：小明家的蘋果豐收了兩萬斤，平均每斤賣價3元錢，蘋果袋、農(nóng)藥等生產(chǎn)資料共花費了約3000元錢，請人幫忙花費人工費6800元錢，請問小明家今年的純利潤是多少？個頭較小的蘋果以每斤2.2元錢的價格賣給飲料廠，小蘋果是蘋果平均價的幾分之幾？換算成折扣，相當于小明家給飲料廠打了幾折？

現(xiàn)在的學(xué)生走出去的機會較多，許多家長帶著孩子到過果園。大部分學(xué)生在日常生活中都接觸過這些問題，耳濡目染，很容易理解，經(jīng)過教師的講解，明白了利潤的含義和折扣的實質(zhì)。這日常生活中的見聞提煉出來，上升為數(shù)學(xué)定義后的，只有將其還原，才能使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，從而達到學(xué)習(xí)的目的。

這種教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)意識。在通過通俗化的生活案例引導(dǎo)理解后，很容易將日積月累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為可供思考、操作、交流的學(xué)習(xí)資料，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的親切感，刺激了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效把握啟發(fā)式教學(xué)方式的內(nèi)涵和特點，積極采用啟發(fā)式教學(xué)方式，努力培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓小學(xué)生的思維更加活躍，使他們的綜合能力得到進一步提高。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有在新課改教學(xué)理論和思想的指導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)教師的正確運用下，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。