中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

摘要：自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。本調(diào)查分析以中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為調(diào)查內(nèi)容，結(jié)果表明，目前，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還處于一個(gè)較低水平，在影響自主學(xué)習(xí)能力的各個(gè)方面都有待提高，其中認(rèn)知學(xué)習(xí)策略尤為薄弱。

關(guān)鍵字：自主學(xué)習(xí);中職學(xué)生;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究的一個(gè)重要主題。作為一種學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績，也是其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。教育部中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱（2009版）指出：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要任務(wù)之一就是使學(xué)生初步具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域普及應(yīng)用，而計(jì)算機(jī)硬件和軟件的更新更是日新月異，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生在這個(gè)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到應(yīng)用計(jì)算機(jī)為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的目的。

一、中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷的開發(fā)與設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己確定學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)進(jìn)度，并由自己進(jìn)行監(jiān)控的學(xué)習(xí)活動。當(dāng)前，國外的自主學(xué)習(xí)研究是比較活躍的，大致分為7個(gè)學(xué)派。其中，認(rèn)知建構(gòu)主義理論已經(jīng)逐步滲入到我們的教育教學(xué)活動當(dāng)中。

我國的自主學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者積極主動地進(jìn)行探究和知識意義的建構(gòu)，并對自己負(fù)責(zé)的一種學(xué)習(xí)活動。我國的自主學(xué)習(xí)研究目前仍處于系統(tǒng)研究階段，還有許多亟待解決的問題，許多教師還不知道怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要解決這些問題，首先要了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，然后依照自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)進(jìn)行教育實(shí)踐，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

按照認(rèn)知建構(gòu)主義理論和龐維國老師的自主學(xué)習(xí)理論，將影響自主學(xué)習(xí)的因素為分四個(gè)方面：學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知過程、學(xué)習(xí)資源利用。

學(xué)習(xí)動機(jī)包括：自我效能感、價(jià)值意識、學(xué)習(xí)興趣、主動意識、歸因傾向等。

認(rèn)知學(xué)習(xí)策略包括：復(fù)述策略、精加工策略、組織策略、做小結(jié)策略等。

元認(rèn)知過程對學(xué)習(xí)主要起計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)作用，主要包括：自我監(jiān)控策略、自我指導(dǎo)策略、自我評價(jià)策略。

學(xué)習(xí)資源利用主要包括：學(xué)習(xí)時(shí)間管理、努力管理、學(xué)業(yè)求助等。

按照以上四個(gè)因素，設(shè)計(jì)了本調(diào)查問卷。該問卷參照“學(xué)習(xí)自主性量表測驗(yàn)題本”，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整，經(jīng)調(diào)查測試本問卷具有較好的信度，科隆巴赫系數(shù)為0.871。

二、調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查對象為某中職學(xué)校高一學(xué)生，從不同專業(yè)隨機(jī)抽取40名學(xué)生，發(fā)放問卷40份，回收40份，其中有效問卷36份，問卷有效回收率90%。

本問卷以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為調(diào)查內(nèi)容，因?yàn)樵摽颇渴侵新殞W(xué)習(xí)階段必修課，對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著關(guān)鍵的意義。本調(diào)查問卷從學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知過程、學(xué)習(xí)資源利用四個(gè)維度進(jìn)行了調(diào)查，共設(shè)計(jì)23道題目。

調(diào)查是在各班主任的幫助下，隨機(jī)抽取學(xué)生發(fā)放問卷，現(xiàn)場回收，有效地保證了問卷的回收率和有效率。

三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

利用SPSS17軟件對影響中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課自主學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，得到了以下的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及分析結(jié)果。

各維度統(tǒng)計(jì)量表

維度

包含題目

均值

標(biāo)準(zhǔn)偏差

動機(jī)維度

8、12、15、20、22

3.267

1.067

學(xué)習(xí)策略維度

1、3、4、9、11、14、17、19

2.722

1.002

元認(rèn)知過程維度

2、5、6、10、13、18

3.463

1.088

資源利用維度

7、16、21、23

3.222

0.921

• 關(guān)于動機(jī)維度的統(tǒng)計(jì)與分析

本問卷采用5分制，3分為合格。動機(jī)維度的平均值為3.267，剛剛超過合格水平。在這個(gè)維度中學(xué)生的自我效能感、學(xué)習(xí)興趣的分值是比較高的，而學(xué)習(xí)的主動意識就比較差，僅為2.42，說明被調(diào)查學(xué)生的思想意識是比較好的，但是行動力是比較差的，而且在這種情況在被調(diào)查學(xué)生中是普遍存在的。

• 關(guān)于認(rèn)知學(xué)習(xí)策略維度的統(tǒng)計(jì)與分析

認(rèn)知學(xué)習(xí)策略維度的平均值為2.722，未達(dá)到合格水平，說明被調(diào)查學(xué)生未掌握有效的自主學(xué)習(xí)方法，在測試的8個(gè)問題中只有2個(gè)問題的分值達(dá)到3分，分別是“看書時(shí)，會將重點(diǎn)用特殊符號標(biāo)記”、“記住同一道操作練習(xí)題的幾種操作方法”?？梢钥闯?，這兩個(gè)問題是在傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中教師比較注重的兩種學(xué)習(xí)策略，在這方面學(xué)生養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而其他的如讀課外書、做課外練習(xí)的情況就不盡如人意了。這種情況在被調(diào)查學(xué)生中是普遍存在的。

• 關(guān)于元認(rèn)知過程維度的統(tǒng)計(jì)與分析

元認(rèn)知過程維度的平均值為3.463。學(xué)生的自我監(jiān)控、自我強(qiáng)化都比較好，“注意老師提出的學(xué)習(xí)要求”達(dá)到4.17分，而自我評價(jià)僅為2.78，說明被調(diào)查學(xué)生能夠較好的監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，但評價(jià)環(huán)節(jié)還需加強(qiáng)。這種情況在被調(diào)查學(xué)生中也是普遍存在的。

• 關(guān)于學(xué)習(xí)資源利用維度的統(tǒng)計(jì)與分析

學(xué)習(xí)資源利用維度的平均值為3.222。其中“遇到不會做的習(xí)題，首先想到請教老師”分值最高為4.22;“發(fā)現(xiàn)自己的操作方法與其他同學(xué)不同時(shí)，馬上與同學(xué)討論交流”分值為3.86，說明被調(diào)查學(xué)生比較善于通過與老師和同學(xué)交流來獲取知識，而上網(wǎng)查資料或去圖書館查閱資料的方式就很少被使用，救助手段單一，資源利用不充分。這種情況在被調(diào)查學(xué)生中也是普遍存在的。

四、結(jié)論與建議

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看，學(xué)習(xí)策略維度達(dá)不到合格水平，其他三項(xiàng)分值在3.2～3.5，，說明從整體上來講學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不高，學(xué)生最欠缺的是認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，不知道該做什么、怎么做，而且學(xué)生普遍處于這種狀態(tài)。所以，提高中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力確實(shí)是有必要的。

下面從五個(gè)方面提出建議：

（一）增強(qiáng)學(xué)生自我效能感。

1、“成功教育”為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)成功機(jī)會。教師不要吝惜自己的贊美，應(yīng)該在其取得了相對較小的成功時(shí)就及時(shí)給予鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功帶來的喜悅，認(rèn)識到自己具有可以挖掘的潛力。

2、為學(xué)生樹立與其能力相似的學(xué)習(xí)榜樣。

3、培養(yǎng)學(xué)生慢慢形成正確的歸因方式：將成功歸因于知識和技能，將失敗歸因于努力不夠，這樣有助于增強(qiáng)自我效能感。比如某個(gè)學(xué)生打字比較慢，他認(rèn)為自己天生手笨，那么他就沒有興趣努力練習(xí)了;如果教師能告訴他，打字慢不是因?yàn)槭直?，而是因?yàn)榕Σ粔?，只要反?fù)練習(xí)了就都能達(dá)到某個(gè)水準(zhǔn)，這樣他就會有主動性。

（二）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、設(shè)置短期的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生總是能夠完成近期目標(biāo)，從中感受成功的樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動機(jī)。

2、設(shè)置較高水平的、可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生意識到自身還有可開發(fā)的潛能，增強(qiáng)自我效能感。

3、給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)的空間。教師在布置練習(xí)題時(shí)，可以給出幾個(gè)備選方案，不同的難易程度，不同的知識點(diǎn)考核，學(xué)生可以根據(jù)自身的能力和興趣選擇相應(yīng)的題目自行操作。

（三）加強(qiáng)認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可采用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的幾種自主學(xué)習(xí)策略：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)、隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用這三種策略，能有效的搭建起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力、小組協(xié)作能力和評價(jià)能力。

（四）營造適合學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)校物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校圖書館應(yīng)提供與計(jì)算機(jī)相關(guān)的書籍供學(xué)生借閱，并且安排充足的閱覽時(shí)間。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，提供微機(jī)房或無線WIFI，提供可供查閱相關(guān)資料的網(wǎng)站明細(xì)，供學(xué)生自主查閱。

（五）現(xiàn)行的教學(xué)大綱在某種程度上限制了教學(xué)的靈活性，希望教育部門能增加教學(xué)大綱的靈活性，以便教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中有更大的自主權(quán)，從而縮小課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的距離，更有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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