數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)結(jié)合模塊化課程體系的構(gòu)建與實施

摘 要：本文在分析現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)結(jié)合模塊化課程體系存在的主要問題的基礎(chǔ)上，嘗試著構(gòu)建了數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的模塊化課程體系，并開展了試點(diǎn)。實踐證明，數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)采用工學(xué)結(jié)合模塊化課程體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；模塊化；課程體系；數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

一、課程改革要解決的主要問題

完善基于項目過程的模塊式課程體系，形成適應(yīng)“項目+工作室”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革和技能型人才成長規(guī)律的課程體系。

1.組建課程開發(fā)團(tuán)隊。以精品課程為基本單元，成立由學(xué)校、企業(yè)課程開發(fā)負(fù)責(zé)人共同負(fù)責(zé)，校內(nèi)骨干教師和企業(yè)兼職教師共同組成的課程開發(fā)小組。

2.引進(jìn)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。對數(shù)字媒體行業(yè)的企業(yè)進(jìn)行市場調(diào)研，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確行業(yè)企業(yè)初中級技術(shù)人員技術(shù)要求、職業(yè)素養(yǎng)要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，用作課程標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)。

3.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)體系。在課程開發(fā)專家的指導(dǎo)下，參照數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的市場需求，課程團(tuán)隊每年開展典型崗位能力和工作流程等調(diào)研，動態(tài)調(diào)整基于項目過程的模塊式課程體系。將根據(jù)數(shù)字媒體制作作品類別的不同和職業(yè)崗位的需求，設(shè)置配套的實踐教學(xué)模塊和課程教學(xué)體系。

4.編制課程開發(fā)的計劃和方案。根據(jù)市場調(diào)查，確定課程開發(fā)的可行性分析、時間、經(jīng)費(fèi)開支等。

二、搭建模塊化項目課程體系框架

結(jié)合各專業(yè)的市場調(diào)研，分析企業(yè)用工信息和要求，對原有的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。首先將課程整體上分為提高職業(yè)文化素養(yǎng)的公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊、專業(yè)核心模塊和能力拓展模塊。然后根據(jù)每一專業(yè)職業(yè)崗位及典型的工作任務(wù)分析，由項目工作組負(fù)責(zé)人會同有關(guān)教師、企業(yè)一線技術(shù)人員一起將工作過程中工作任務(wù)、實踐活動及技能形成規(guī)律進(jìn)行設(shè)計、編排，有機(jī)組合形成模塊化項目課程。

我們在吸取國內(nèi)外職業(yè)教育課程建設(shè)先進(jìn)理念和課程體系開發(fā)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，遵循以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，以基于工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方式來設(shè)計課程內(nèi)容的基本原則，結(jié)合本校的設(shè)施設(shè)備等硬件資源和學(xué)生的特點(diǎn)，著重從課程調(diào)整方面入手，構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合模塊化課程體系。

公共基礎(chǔ)課模塊包括語文、數(shù)學(xué)、英語、德育、計算機(jī)應(yīng)用、體育、音樂等教育部規(guī)定的職業(yè)教育公共文化課程，并且創(chuàng)新了一門SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程。

專業(yè)基礎(chǔ)課模塊包括辦公軟件應(yīng)用、3DSMAX動畫設(shè)計、AutoCAD計算機(jī)輔助設(shè)計、Flash動漫設(shè)計、PhotoSHOP圖形圖像處理和美術(shù)基礎(chǔ)。

專業(yè)核心課程模塊包括室內(nèi)外裝潢設(shè)計、平面廣告設(shè)計和數(shù)字影音處理。

拓展課程包括人文素質(zhì)拓展和專業(yè)能力拓展兩個方面的課程，學(xué)生可以進(jìn)行選修。養(yǎng)成教育、社交禮儀、書法、演講與口才等4門人文素質(zhì)課程4選2。網(wǎng)頁設(shè)計、辦公軟件應(yīng)用高級和計算機(jī)組裝與營銷3選1。

三、模塊化項目課程及教學(xué)項目設(shè)計是創(chuàng)新課程體系的關(guān)鍵

模塊化項目課程是根據(jù)每一個專業(yè)工作領(lǐng)域（崗位）基于工作任務(wù)分析形成的，分若干個大模塊，通過相對較大和完整的項目來實現(xiàn)，也有幾個項目整合設(shè)計為一個模塊。把若干個項目根據(jù)項目大小、工作結(jié)構(gòu)、技術(shù)實踐邏輯關(guān)系設(shè)計為若干個模塊或項目課程。同時按項目課程門類的要求，進(jìn)行實訓(xùn)場地的建設(shè)。

在工作崗位分析的結(jié)果轉(zhuǎn)化為項目課程的基礎(chǔ)上，通過對工作流程和具體的要求分析，在企業(yè)一線技術(shù)人員的幫助下，最終轉(zhuǎn)化為各種相應(yīng)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，形成核心技能教學(xué)項目，并進(jìn)行合理的學(xué)時分配。教學(xué)項目設(shè)計充分考慮勞動組織形式時空特點(diǎn)，從整體上實施任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向工作過程，組成一套內(nèi)容相關(guān)和循序漸進(jìn)的單元技能。實施關(guān)鍵和難點(diǎn)是工作任務(wù)分析，因此在設(shè)計中應(yīng)把握四個原則：（1）與企業(yè)生產(chǎn)和工作過程有直接關(guān)聯(lián)，真實場景或仿真模擬操作；（2）理論和實踐一體化，在體驗實踐中構(gòu)建理論知識；（3）項目的學(xué)習(xí)成果可展示性；（4）項目標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融合。

通過項目團(tuán)隊教師到企業(yè)熟悉一線的工作崗位要求，與企業(yè)專家和高校教師的溝通，經(jīng)過課程開發(fā)專家指導(dǎo)，使他們對本專業(yè)的把握能力大幅度提升，了解職業(yè)工作過程，熟悉基本的操作技能，使得他們在課程開發(fā)時，能更好地以職業(yè)崗位能力分析為依據(jù)，進(jìn)行技能項目課程開發(fā)及教學(xué)項目設(shè)計，同時集成與完成工作任務(wù)相應(yīng)的文化與專業(yè)理論知識，通過“教、學(xué)、做”一體化，按教學(xué)化的工作過程，由簡單到復(fù)雜開展教學(xué)，實現(xiàn)課程的教學(xué)創(chuàng)新。

四、結(jié)論

我們在試點(diǎn)班級運(yùn)用項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，通過在工作室中創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生能夠置身于真實或模擬的工作世界中，做到學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)過程與工作過程一致，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致，學(xué)生通過過程完整的具體的工作活動，從中獲取工作過程知識，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析問題和處理問題的能力等綜合職業(yè)能力。根據(jù)公開教學(xué)和教學(xué)測評得到的反饋信息，師生普遍反映教學(xué)效果良好。

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課題項目：本文系江西省技工院校2011年省級教學(xué)研究課題《數(shù)控加工專業(yè)一體化課程體系開發(fā)與實踐研究》（課題編號：JXJGYX-2011-40）的階段性研究成果。