關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，體現(xiàn)教育公平

新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教育教學(xué)要體現(xiàn)公平公正，優(yōu)秀的學(xué)生固然是我們要重點(diǎn)培養(yǎng)的“好苗子”。后進(jìn)生也是我們教學(xué)的重點(diǎn)。俗話說；尺有所長，寸有所短，針對在學(xué)習(xí)上存在不同困難的學(xué)生，我積極采取措施，不輕視，不放棄，盡最大努力讓后進(jìn)生享受到與其他學(xué)生公平的教育，使學(xué)生學(xué)得有信心，有動力；學(xué)有所成，甚至能后來居上。在教學(xué)實(shí)踐中，我具體做法有如下幾點(diǎn)：

一、理解概念，明確目標(biāo)

打開“百度百科”，“后進(jìn)生”一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。后進(jìn)生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、腦功能輕微失調(diào) （多動癥）等等的兒童，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導(dǎo)影響下形成的特殊學(xué)生，即所謂的“雙差生”——在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的學(xué)生。由此概念我們得出結(jié)論，后進(jìn)生的后進(jìn)并不是天生形成的，而是教育主導(dǎo)影響下的產(chǎn)物。俗話說“醋打哪酸，鹽打哪咸”，“從哪跌倒就在哪兒爬起來”，因此，我們的目標(biāo)是，體現(xiàn)教育的公平，讓教育適合后進(jìn)生的發(fā)展，讓后進(jìn)生適應(yīng)我們的教學(xué)。

二、關(guān)愛學(xué)生，感化心靈

找到后進(jìn)生的成因，有針對性地去關(guān)愛學(xué)生，感化他們的心靈，讓他們“知恥而后勇”，才能啟他們內(nèi)心的“發(fā)動機(jī)”，形成自己要努力的強(qiáng)大動力。一般來說，后進(jìn)生由于在學(xué)習(xí)上相對落后，有時(shí)會受到老師、同學(xué)和家長的冷遇，甚至歧視，他們常覺得自己低人一等，被人瞧不起，有較強(qiáng)的自卑感，有時(shí)為了維護(hù)被損傷的自尊，為了發(fā)泄心中的不平，也為了引起別人對自己的重視，他們往往會行為失控，打鬧搗亂，甚至制造一些惡作劇。一旦遭到批評指責(zé)，他們有時(shí)還會變本加厲，大發(fā)脾氣或者笑臉嬉皮。對此，我堅(jiān)持以情感人，和他們多交流，多談心，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心他們，真誠的向他們傾注自己的感情，啟發(fā)他們、信任他們、幫助他們、以誠心感化他們，使他們逐步認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并愿意努力改正。例如，有意安排他們做一些力所能及的甚至有些難度的事情，讓他們?yōu)榘嗉w做點(diǎn)事，立點(diǎn)功，他們常會重拾自信心或者榮譽(yù)感。使他們受到信任，得到激勵(lì)，最后成長為堅(jiān)強(qiáng)守信的人。

三、正面教育，以點(diǎn)帶面

后進(jìn)生并不是在所有方面都落后，他們也有自己的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。我善于抓住學(xué)生的閃光之處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表揚(yáng)，并擴(kuò)大這些閃光點(diǎn)，并向穩(wěn)定因素轉(zhuǎn)化。讓他們增強(qiáng)自信心，認(rèn)識到自己的價(jià)值，發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)點(diǎn)，并能以點(diǎn)帶面，在其他方面尤其是學(xué)習(xí)方面樹立信心，發(fā)奮努力。蘇霍姆林斯基曾告誡我們“沒有教育不好的學(xué)生”，事實(shí)的確如此。任何一個(gè)所謂“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生都有他可愛的一面，對于這些有著強(qiáng)烈對抗情緒的學(xué)生來說，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定他們的閃光點(diǎn)，是打消他們對立情緒的第一步，只要發(fā)揚(yáng)他們的長處，定能引起他們內(nèi)心的震動。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)一些實(shí)事求是的甚至有些夸大其詞的表揚(yáng)，往往能滿足這些十分缺少表揚(yáng)的學(xué)生的心里震撼。

我深深感到：教育學(xué)生，老師必須是一位好伯樂，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，找到突破點(diǎn)，定能使后進(jìn)生，為之一振，形成動力，迎頭趕上。

四、特別關(guān)注，表揚(yáng)為主

對后進(jìn)生，我在日常教學(xué)中會適當(dāng)給他們一些傾斜政策：

首先，學(xué)習(xí)指導(dǎo)傾斜一點(diǎn)。后進(jìn)生多數(shù)基礎(chǔ)知識差，學(xué)習(xí)方法不對頭，學(xué)習(xí)信心不足。雖然學(xué)生素質(zhì)存在很大差異，但后進(jìn)生一般都希望把學(xué)習(xí)搞上去，往往是由于各方面的因素而力不從心。他們渴望得到別人的幫助和理解，渴望和其他學(xué)生一樣學(xué)習(xí)和生活，因而在課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)上，教師更應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生。一方面根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，降低教學(xué)重心，設(shè)置有針對性的教學(xué)過程，讓學(xué)生通過努力都能達(dá)到目標(biāo)；另一方面，要盡可能采用多種教學(xué)手段教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)條件，積極引導(dǎo)。備課時(shí)想著后進(jìn)生，上課時(shí)照顧后進(jìn)生，輔導(dǎo)時(shí)記著后進(jìn)生，從淺顯易懂的問題開始，引導(dǎo)他們動手操作，誘發(fā)求知欲，創(chuàng)設(shè)民主的課堂教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生探究交流，合作學(xué)習(xí)。例如我們目前采用的“充分預(yù)習(xí)，交流展示，點(diǎn)評升華，當(dāng)堂檢測”四步教學(xué)模式，每節(jié)課經(jīng)過學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)后進(jìn)入課堂，先在小組中交流，然后展示、點(diǎn)評。簡單的問題總把機(jī)會讓給后進(jìn)的學(xué)生回答，容易的題總由后進(jìn)生展示，點(diǎn)評時(shí)也是先讓后進(jìn)生說說自己的見解，再由優(yōu)秀的學(xué)生作補(bǔ)充。學(xué)生解決不了的問題老師點(diǎn)評完善。當(dāng)堂檢測的內(nèi)容分層次和梯度，同時(shí)在小組中開展結(jié)對幫扶活動，手牽手共同前進(jìn)。這個(gè)做法不僅使優(yōu)生的才華得以施展和提升，而且后進(jìn)生也在原來的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展和提高。

其次，鍛煉機(jī)會多給一點(diǎn)。盡管后進(jìn)生有這樣那樣的缺點(diǎn)，但是他們有的性格內(nèi)向，有的活潑好動，每個(gè)人的情況都不一樣，各有各的長處和缺點(diǎn)，后進(jìn)生也并非面面后進(jìn)。雖然他們的心理上有些扭曲，但向往美好的未來，向往受到別人的尊重，向往得到師長的肯定和表揚(yáng)，這些都是他們心靈深處的長處和閃光點(diǎn)，都是值得賞識的地方。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)機(jī)遇，來挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些集體活動，比如召開鼓舞人心的班會，開展精彩動人的演講比賽，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園文化，組織我為班級增光彩活動……，給他們提供發(fā)揮優(yōu)勢展現(xiàn)自我的機(jī)會，并適時(shí)予以激發(fā)、加以引導(dǎo)、給予肯定，使之獲得成功的體驗(yàn)。用有趣的活動、成功的喜悅、自豪的集體實(shí)現(xiàn)由課外到課內(nèi)的興趣遷移。實(shí)踐證明，這不僅可以陶冶他們的情操，點(diǎn)燃自尊心和自信心的火花，還可以增強(qiáng)他們的集體主義榮譽(yù)感和上進(jìn)心。因此對于后進(jìn)生前進(jìn)的每一步，教師應(yīng)盡可能做到多給一次機(jī)會，多給一點(diǎn)鼓勵(lì)；多一些欣賞，多一點(diǎn)信任。因勢利導(dǎo)，增強(qiáng)他們克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤、戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心。這樣能激發(fā)他們不斷積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。

再次，表揚(yáng)獎勵(lì)放寬一點(diǎn)。好孩子是夸出來的，學(xué)生都喜歡表揚(yáng)，尤其是缺乏表揚(yáng)的后進(jìn)生。我平時(shí)注意對后進(jìn)生以表揚(yáng)為主，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也要及時(shí)抓住，加以表揚(yáng)，使他們感受到老師對自己的關(guān)注和期望，繼續(xù)努力下去，一步一個(gè)腳印，走向成功。