淺談高中文言文閱讀教學(xué)存在的問題及解決對策

摘 要：文言文是古代中國傳統(tǒng)文化寶貴的遺產(chǎn)，承載了中國古代眾多文人雅士的精神，毫無疑問應(yīng)當(dāng)歷代傳承。目前文言文閱讀中卻存在著教師教學(xué)方式單一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教材編排不合理的問題。我們應(yīng)采取多種對策優(yōu)化文言文閱讀的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中；文言文閱讀；問題；對策

一、文言文閱讀的重要性

文言文記錄了中華民族上下五千年的文明史，作為中國古代的書面語言，它歷經(jīng)滄桑而不衰敗，傳承千載而猶新。隨著“中國夢”的提出，要求我們不斷發(fā)展和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化和精神，要實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國的目標(biāo)必須繼承和發(fā)揚(yáng)古代傳統(tǒng)文化，古代傳統(tǒng)文化主要靠古代文化典籍來承載，而這些經(jīng)典大都是用文言文描述的，這就需要我們具備一定文言文閱讀能力。高中語文教科書中所選的文言文都是文句優(yōu)美、蘊(yùn)涵哲理、久經(jīng)歷史考量的名家名篇。學(xué)習(xí)這些篇章可以使學(xué)生提高文化修養(yǎng)、拓寬文化視野、思考人生價(jià)值、學(xué)會(huì)恰當(dāng)處理人與社會(huì)、人與自然、人與內(nèi)心、人與人之間的關(guān)系?，F(xiàn)代漢語的語言系統(tǒng)、詞匯和詞法結(jié)構(gòu)是從古代漢語中演變來的，而其中成語和典故更是從古代漢語直接繼承過來的。高中文言文教材中各類文章都從不同視角彰顯著愛國主義的燦爛光芒，對學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)有著重要意義。因此，加強(qiáng)高中文言文閱讀教學(xué)具有十分重要的意義。

二、文言文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)方法單一

文言文閱讀教學(xué)是在理解詞匯的基礎(chǔ)上，對文章進(jìn)行解讀。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，多數(shù)教師仍然是逐字逐句的翻譯、串講，文言文閱讀教學(xué)文本解讀的形式過于單一?？此坡鋵?shí)了字詞句的基礎(chǔ)知識(shí)，但這樣撒網(wǎng)式的泛泛而教，既浪費(fèi)時(shí)間，又降低了課堂的教學(xué)效率。使學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的重心，在教師權(quán)威解讀方式下，學(xué)生基本上是被動(dòng)接受，教學(xué)過程中很少交流與對話，對文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握完全靠死記硬背，學(xué)生很難形成獨(dú)立閱讀理解的能力，長久下來學(xué)生厭煩了文言文的學(xué)習(xí)，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的無助感，甚至導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。在整個(gè)教學(xué)過程中，既沒有達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語感，也沒有達(dá)到提升學(xué)生閱讀文言文能力的目標(biāo)。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性

在高考這個(gè)大背景下，教師受功利心理的影響片面追求成績，忽略了文言文教學(xué)的真正目的，錯(cuò)誤的認(rèn)為“考什么就講什么”，教學(xué)主要圍繞高考考點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，停留在理解字、詞、語法的層面，而忽略了對文言文文章的欣賞和內(nèi)在價(jià)值的挖掘。多數(shù)學(xué)生也沒有意識(shí)到文言文閱讀重要性。教師為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間中記住這些知識(shí)點(diǎn)，一般采用“字字落實(shí)，句句翻譯”的教學(xué)方式來講解各個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)，將一篇篇優(yōu)美的文章拆分的支離破碎，學(xué)生的精力主要也在記筆記上。長此以往，學(xué)生逐漸喪失缺乏獨(dú)立思考的能力，缺少與教師交流和對話，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也慢慢消失。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的具體行動(dòng)中我們也可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，，大多數(shù)學(xué)生都是為了高考而學(xué)習(xí)，功利色彩很重，缺乏閱讀文言文的主動(dòng)意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不能被激發(fā)。學(xué)生很少有主動(dòng)查找課外文言文閱讀材料來豐富自己的知識(shí)，也不能借助查閱工具書來解決閱讀文言文時(shí)遇到的問題，學(xué)生所積累的文言文知識(shí)基本上都是課內(nèi)學(xué)過的篇目，甚至有的學(xué)生學(xué)習(xí)過的也只是勉強(qiáng)識(shí)記，不能理解和掌握內(nèi)涵。這樣不僅不利于學(xué)生積累文言文知識(shí)，而且不利于學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)遷移到課外閱讀，進(jìn)而學(xué)生的文言文閱讀能力也得不到提高。

3.文言文教科書編排不合理

教科書的編排順序忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，教科書內(nèi)容是按照文學(xué)史的順序編排的，像是一部中國古代文學(xué)史的縮?。合惹貧v史散文--先秦諸子散文--漢魏晉散文--唐宋元明清散文。而文章的難易程度基本是反過來的，距離現(xiàn)在時(shí)間越久的文章，讀起來就越深越難，學(xué)生理解難度也就越大。編排時(shí)很少考慮學(xué)生興趣，更多的是將專家的思想興趣強(qiáng)加給學(xué)生，缺少對學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和內(nèi)心世界的關(guān)注，缺乏尊重和適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的意識(shí)。初高中文言文部分銜接不好，初中文言文篇幅較短、文章數(shù)量少，中考涉及考點(diǎn)少，老師也不重視文言文部分講解，而到高中后，篇幅增至初中兩倍，閱讀提高要求。就會(huì)使很多學(xué)生跟不上。

三、如何解決文言文閱讀教學(xué)中的問題

1.重組教材、創(chuàng)新設(shè)計(jì)

對于教材中文言文部分按照歷史順序編排，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受水平與教學(xué)需要調(diào)整講課順序。在使用教材的時(shí)候，首先，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循從易到難的原則。其次，確定教學(xué)重點(diǎn)，與教學(xué)重點(diǎn)緊密聯(lián)系的要精講精讀。教師要組織學(xué)生挑選教科書中的文章、選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建適合本班級(jí)教學(xué)模式與情景。

2.介紹相關(guān)知識(shí)，有效銜接

對于初高中銜接困難的問題，建議在新授每篇文章時(shí)，增加本文涉及到的語法知識(shí)點(diǎn)的介紹，用初中文言文課文中出現(xiàn)過但沒有進(jìn)行重點(diǎn)講解的例子對其解釋。讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上初步了解新課文的語法知識(shí)，再接觸高中課文中的較難的語法知識(shí)，這樣既降低了難度，又有效地與初中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行銜接，而且學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為輕松。同時(shí)學(xué)生如果在學(xué)習(xí)課文的時(shí)遇到障礙，就可以通過查找篇頭的知識(shí)點(diǎn)來解決。這些篇頭的知識(shí)點(diǎn)既有預(yù)習(xí)作用，也能發(fā)揮字典般的功能。這樣結(jié)合初中文言文來講授語法知識(shí)既可以使學(xué)生對初中學(xué)習(xí)過得知識(shí)進(jìn)行回顧，又可以加深對語法、句法、修辭牢固掌握。

3.多措并舉，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的作用，讓學(xué)生學(xué)好文言文閱讀，必須時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。巧妙的開始，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，運(yùn)用故事導(dǎo)入法進(jìn)行高中文言文閱讀教學(xué)可以使文言文課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生懷著一種期待的心情渴望新課的到來。很多經(jīng)典的文言文包含著歷史典故和生動(dòng)的故事情節(jié)，被拍成電影、電視劇搬上了銀幕，在講課過程中，教師可借助電影片段，把枯燥的語言文字轉(zhuǎn)化成豐富生動(dòng)的圖像畫面和具體的聲音，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。將會(huì)收到事半功倍的效果。此外，我們也可借助電影形式在班級(jí)組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，深刻體會(huì)文章的背景和主題思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚曉菲.高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究—以錦州市高中為例[D]沈陽師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文.2013.

[2]張藝培.喀什市高中文言文教學(xué)中存在的問題與對策研究[D]喀什師范學(xué)院碩士畢業(yè)論文.2013.

作者簡介 ：朱曉琪（1989-），女，吉林省延邊朝鮮族自治州，專業(yè)：學(xué)科教育（語文）2013級(jí)碩士研究生，研究方向：中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)。