字理分析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用及運(yùn)用初探

摘 要：“字理”簡(jiǎn)單說(shuō)是構(gòu)字的原理。字理分析，就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，對(duì)象形、指事、會(huì)意、形聲等造字法進(jìn)行分析。字理既符合漢字構(gòu)形規(guī)律，又符合教學(xué)循序漸進(jìn)的原則和學(xué)生的認(rèn)知心理，因此在教學(xué)中能靈活運(yùn)用，將起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓語(yǔ)文教學(xué)大放異彩。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)字理分析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用以及如何運(yùn)用做了初步探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；字理分析；作用；運(yùn)用

漢語(yǔ)作為世界特有的象形文字語(yǔ)言，很多漢字的構(gòu)字原理都非常富有趣味性，透過(guò)對(duì)于字理的分析不僅能夠讓學(xué)生們感受到古人構(gòu)字時(shí)的智慧，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于這些漢字的理解與實(shí)際，也能夠讓學(xué)生隨之展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)也很有幫助。

一、字理分析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)生想象能力

字理直觀理解就是構(gòu)字的原理，是漢字在構(gòu)字時(shí)遵循的一些規(guī)律與依據(jù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)對(duì)于字理的分析，不僅在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)上很有幫助，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)是一種良好的推進(jìn)。字理分析能夠讓學(xué)生們從更深的層面認(rèn)識(shí)一些漢字的構(gòu)字原理，能夠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到這些漢字構(gòu)造的規(guī)律與依據(jù)，這個(gè)過(guò)程中不僅能夠很好地滲透文化教育，也能夠讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。例如，“木”字就和生活中常見(jiàn)的樹(shù)木形狀很類似，就仿佛一株小樹(shù)苗立在我們眼前。兩個(gè)“木”在一起則構(gòu)成了“林”，三個(gè)“木”的結(jié)合也就形成了“森”，這種象形的構(gòu)字方法很有特點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這個(gè)特征，能夠很好地加深他們對(duì)于漢字的識(shí)記，也能夠讓他們體會(huì)到漢字的特性。

2.讓識(shí)字寫(xiě)字形象易懂

字理分析的另一個(gè)顯著作用就是能夠讓識(shí)字寫(xiě)字形象易懂。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)不僅是重要的啟蒙教育，也是對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)全面構(gòu)建的時(shí)期，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)無(wú)疑是其中最為重要的部分。很多學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字上障礙都很大，其中最普遍的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生們很難記住這些漢字。字理分析則能夠很好的化解這個(gè)問(wèn)題，透過(guò)對(duì)于構(gòu)字原理、規(guī)律等的分析能夠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)一個(gè)字的構(gòu)字思路，能夠讓學(xué)生們了解到這個(gè)字的由來(lái)，當(dāng)學(xué)生們能夠從這個(gè)層面對(duì)于構(gòu)字有了認(rèn)識(shí)后，通常對(duì)于這個(gè)字的記憶就會(huì)非常牢固。

3.防止錯(cuò)別字的出現(xiàn)

字理分析的另一個(gè)顯著作用就是讓識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)很有針對(duì)性，能夠防止錯(cuò)別字的出現(xiàn)，以字理分析為原理可以展開(kāi)許多生動(dòng)形象的漢字教學(xué)形式。偏旁歸類識(shí)字法就是在字理分析的原理下產(chǎn)生的一種很高效的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)形式。這種識(shí)字教學(xué)方式是把同一偏旁的生字放在一起，根據(jù)偏旁表示的意思幫助識(shí)記生字。例如：帶“木”字旁的字大多與“樹(shù)”和“木”有關(guān)，如“柳、柏、楊”（三種樹(shù)木）和“椅”（木頭做的用具）；帶草字頭的字大多與植物、草木有關(guān)，如“菠、蘿”（草本植物）和“茶”（草木）；帶竹字頭的字大多與竹子有關(guān)，如“籃”和“筷”，都是用竹子做成的物品。透過(guò)對(duì)于字理的剖析后不僅能夠很好地幫助學(xué)生們總結(jié)出某類偏胖的漢字的普遍特點(diǎn)，這也能夠讓學(xué)生增強(qiáng)記憶，能夠防止一些錯(cuò)誤的出現(xiàn)，這對(duì)于防止錯(cuò)別字、強(qiáng)化漢字教學(xué)非常有幫助。

二、充分運(yùn)用字理，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練

字理識(shí)字不僅僅局限于識(shí)字，它同樣可以以自己獨(dú)特的方式，涉足于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練領(lǐng)域，有效提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和發(fā)展語(yǔ)文能力。

1.直觀形象分析字理，發(fā)揮示范作用，進(jìn)行“聽(tīng)”的訓(xùn)練

如教學(xué)“日”字，不僅僅是簡(jiǎn)單的展現(xiàn)“ ○→日”變化過(guò)程，而是用生動(dòng)的語(yǔ)言形象、規(guī)范地描述字理：“一輪紅日高高地掛在天空，放射出萬(wàn)丈光芒，多么耀眼?。」朋w文字把太陽(yáng)的樣子形象地描繪出來(lái)， 后來(lái)，把字的線條拉直，就成了今天我們要學(xué)習(xí)的‘日’字?！币饘W(xué)生“聽(tīng)”的興趣，同時(shí)為學(xué)生以后自己學(xué)會(huì)分析生字字理，打下良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)造想象分析字理，強(qiáng)化字形記憶，提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)

“實(shí)物彩圖—概括抽象圖—古體漢字—楷字漢字”的展示過(guò)程，形象有序地表現(xiàn)了漢字產(chǎn)生、發(fā)展的演變過(guò)程，同時(shí)也給學(xué)生提供了大量“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，使口頭表達(dá)能力逐漸得到提高。

如“清——青”這組字，利用“小草青青顏色美，河水清清惹人愛(ài)”的歌謠弄清兩個(gè)字的字理，通過(guò)句式“小牛喝（清）水吃（青）草”的訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)出和水有 關(guān)用“清”，和顏色有關(guān)用“青”。再如“渴——喝”一組字，通過(guò)“劈文切字法”，分別弄清“渴”和“喝”的字理，然后再讓學(xué)生概括地總結(jié)出，“口渴想到水，張口就能喝”從而正確地分清“渴”與“喝”的用法。在說(shuō)的過(guò)程中，將字形強(qiáng)記，并提高概括能力，在比較中發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.深層次感悟字理，加快閱讀速度，創(chuàng)設(shè)“讀”的意境

如“口渴”一詞，為讓學(xué)生體會(huì)“口渴難忍”的感覺(jué)，在描述“渴”字的字理時(shí)，采用了劈文切字法，創(chuàng)設(shè)“四面是墻，太陽(yáng)暴曬，口渴極了”的情境，在讀“烏鴉口渴了”一句話時(shí)，自然而然就加重語(yǔ)氣讀出了口渴的感覺(jué)，類似的例子還有很多，以字理促詞語(yǔ)理解從而促朗讀，逐漸提高能力。

4.多形式鞏固字理，逐步積累詞匯，加強(qiáng)“寫(xiě)”的力度

例如指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“傘”字——出示古象形字到楷書(shū)的演變圖和實(shí)物“傘”，讓學(xué)生觀察，“傘”在的哪筆和傘的什么地方接近。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“傘”字的 撇、捺就像傘布，點(diǎn)、撇、橫就像傘架，豎就像傘柄。抓住時(shí)機(jī)，馬上讓學(xué)生進(jìn)行了描紅和臨貼。這樣充分發(fā)揮了字理作用，體現(xiàn)了它的優(yōu)勢(shì)。

另外，擴(kuò)詞是低年級(jí)鞏固字理，積累詞匯的最好辦法，如“心”字是象形字，即像心臟形，學(xué)生根據(jù)字理即可組成“心臟”、“心肝”、“心里”、“心中” 等詞，再引導(dǎo)學(xué)生與心情有關(guān)的很多詞也是這個(gè)“心”字。學(xué)生又組成了“關(guān)心”、“開(kāi)心”、“愛(ài)心”、“真心”等詞。最后鼓勵(lì)學(xué)生把說(shuō)過(guò)的詞寫(xiě)下來(lái)，再挑選 你喜歡的一個(gè)詞說(shuō)一句話，這樣系列的訓(xùn)練，較好的體現(xiàn)字理識(shí)字與說(shuō)寫(xiě)能力的相結(jié)合。

字理分析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中效用很顯著，不僅能夠強(qiáng)化小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，這些能力的具備對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系的形成以及綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)建都非常有幫助。