讓“問題學(xué)生”不再成為問題

摘 要：在現(xiàn)代的小學(xué)基礎(chǔ)教育中，每個班級里都會有一些被我們稱做是“問題學(xué)生”的學(xué)生。如何轉(zhuǎn)變他們的思想，讓他們不在成為問題，成為了越來越重要的話題和研究內(nèi)容，本文將通過對一些案例的分析與研究來初探一些這個問題的解決方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；問題學(xué)生；案例分析

在每個班級里，都會有一些“問題學(xué)生”，這些學(xué)生會給班主任或者任課老師帶來這樣那樣的煩惱。當(dāng)老師遇到這樣的學(xué)生時，很少有老師有興趣研究一下他們，只要能在最快最短的時間內(nèi)把學(xué)生“管”下去就行，其實這樣做很可能導(dǎo)致處理方法不當(dāng)，往往管得了一時管不了兩星期。當(dāng)老師遇到這樣那樣的“問題學(xué)生”應(yīng)該怎么辦呢？著名教育家李鎮(zhèn)西說：“要用教育科學(xué)這只利刃，冷靜而理智地解剖我們幾乎每天都會遇到的一個個教育難題?！?/p>

我曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣一個案例，三年級某班的一個學(xué)生小桐，非常聰明，美術(shù)方面也有些特長，但是上課時會小說小動還影響別的同學(xué)，作業(yè)完成的也并不是太好，起初我在班級內(nèi)大發(fā)雷霆，從氣勢上去壓倒他，但我知道這不是一種民主的作風(fēng)，小桐雖然表面上認錯，但思想上可能根本沒有認識到自己的問題。果然不出所料，當(dāng)一節(jié)新課學(xué)習(xí)完開始作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)他不是坐在位子上發(fā)發(fā)呆，就是左顧右盼，一副百無聊賴的樣子，總不能把注意力集中到作業(yè)上去。此時批評已經(jīng)沒有什么意義了，我穩(wěn)了穩(wěn)情緒，心平氣和地對他說畫一畫自己感興趣的內(nèi)容吧！下課的時候他把作業(yè)拿給我看，沒想到完成的非常好！事后我反復(fù)思考，終于想明白這個學(xué)生不是不想畫，而是需要徹底激發(fā)他的興趣，要引導(dǎo)他把自己喜歡畫的內(nèi)容和課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容整合到一塊兒呈現(xiàn)在作業(yè)中。針對他的問題，我給他開了個“藥方”，在新的一課講完后，我專門問他：“你今天想畫什么？”小桐一愣，大概沒想到我會這么問他，“我想畫摩托車”他說。我接著問他：“今天學(xué)習(xí)的《重重復(fù)復(fù)》聽懂了嗎？那就把你最喜歡的摩托車重復(fù)畫幾遍，注意圖案的排列規(guī)律。”小桐一下來了精神，拿起畫筆就開始畫。這一節(jié)課，他都表現(xiàn)的非常好，快下課的時候，我看到他的作業(yè)已經(jīng)畫好了大半，作業(yè)效果也非常好。我表揚他：“畫得非常好，下節(jié)課接著畫完，怎么樣？”小桐頭一點說：“好！”接下來的幾節(jié)課，我慢慢引導(dǎo)他，他的表現(xiàn)也越來越好。從這個案例可以看出，老師們遇到“問題學(xué)生”一定要認真思考：他們?yōu)槭裁瓷险n說話亂動呢？是聽不懂、學(xué)不會嗎？還是早就學(xué)會了不想再聽了？要不就是沒有規(guī)則意識，自控能力差？還是說是“動覺學(xué)習(xí)者”，沒有意識到自己的所說所動呢？或者還有這樣那樣的原因。

一個班級人數(shù)眾多，“問題學(xué)生”也會出現(xiàn)很多種類，除了上述上課不認真聽講的“問題學(xué)生”以外，還有 “調(diào)皮搗蛋”不遵守紀律的、“不知道學(xué)習(xí)的重要性”不好好寫作業(yè)的、“學(xué)習(xí)態(tài)度不端正”導(dǎo)致成績下降的學(xué)生……對于不同“問題學(xué)生”，老師們必須仔細分析其中的原因“確診病情”， “對癥下藥”才能做到“藥到病除”。當(dāng)班級出現(xiàn)了“問題學(xué)生”，老師對待問題、解決問題的方法應(yīng)該是相同的，我認為大致有四點：

首先要“穩(wěn)”。這些學(xué)生能被稱為“問題學(xué)生”，自然也是有些“本領(lǐng)”的，老師很容易因為他們的事情生氣、暴躁、失控，一旦老師控制不好自己的脾氣，意氣用事，處理問題就會片面，很容易就把事情弄僵，陷入被動，所以一定要先冷靜下來，再慢慢處理。

第二要“想”。不要在“問題學(xué)生”出現(xiàn)問題時，急于告訴他們“你這樣做是錯誤的”，學(xué)生很容易反感，一點教育意義都沒有，而是要仔細分析學(xué)生的問題所在。

第三要“問”。出現(xiàn)問題先問“為什么”，再問“怎么辦”，比方學(xué)生因為同一個問題剛剛做過保證，卻又犯了同樣的錯誤，老師這個時候可能第一個念頭就是“怎么又是他！”這個時候處理問題的思路就會有偏頗。老師應(yīng)該先問一個“為什么”，這種反應(yīng)導(dǎo)向冷靜，最利于問題的解決。

最后要“診”。老師在對待問題學(xué)生時可以使用多種測驗方法，全面的了解學(xué)生情況，診斷學(xué)生，并根據(jù)每個學(xué)生的實際問題診斷結(jié)果隨時修正自己的方法。

俗話說教育事業(yè)是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育，但是有了愛不等于就有了教育，還要有科學(xué)的方法。要做一個具有高素質(zhì)、掌握先進教育理念的好老師，在平時的工作生活中就需要不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，多掌握一些科學(xué)的教育方法，在遇到問題時才能“對癥下藥”，讓“問題學(xué)生”不再成為問題。

參考文獻：

[1] 吳浩 淺述轉(zhuǎn)化與管理后進生[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊） 2010年08期.

[2] 尼瑪玉珍 淺談對后進生如何進行教育[J]. 赤子（中旬） 2013年07期 .

[3] 楊國柱 也談做好后進生的轉(zhuǎn)化[J]. 統(tǒng)計與管理 2013年03期 .

[4] 俞晶 淺談初中數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化[J]. 新課程（中學(xué)） 2014年01期.

[5] 王蓉 星星之火 可以燎原——談后進生的幫扶工作[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師） 2014年06期 .

[6] 唐顯超 尊重是教育實現(xiàn)的前提——淺談后進生的轉(zhuǎn)化教育[J]. 文教資料 2009年07期 .

[7] 張華 善待“問題學(xué)生”[J]. 云南教育（小學(xué)教師）. 2008（04） .