小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題方法的探討

摘 要：本文主要簡單的介紹了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)所要遵循的原則，探討小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效解題方法，以保障小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題質(zhì)量。據(jù)此，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，發(fā)散學(xué)生的思維；有利于教師加強(qiáng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，從而實現(xiàn)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)效益最大化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級；數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；解題方法

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也成為其重要改革任務(wù)，備受教育學(xué)者的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其教育質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。受應(yīng)試教育的影響，教師仍然沿襲“填鴨式”的教學(xué)模式，只重視對學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識的講解，而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候，未能讓學(xué)生進(jìn)行積極地思考，過多的依賴教師，無法體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是最為常見的一種題型，而且此題型的難度稍大，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，頗受教師們的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題考察的是學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，所涵蓋的知識點十分多，要求學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，但是小學(xué)低年級的學(xué)生智力還未發(fā)育完全，在對應(yīng)用題的理解程度上有一定的困難，難以有效地開展教學(xué)，為此，教師必須采取恰當(dāng)?shù)男W(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題方法。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)所要遵循的原則

教師在進(jìn)行小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題講解的時候，要遵循一定的原則。首先，教師要尋找到應(yīng)用題所含有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，以使學(xué)生充分掌握。例如，要讓學(xué)生重視題目中的量詞，準(zhǔn)確地運用量詞，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。另外加強(qiáng)對量詞的研究，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)量詞之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，找出題目中的已知條件和未知條件。其次，由于應(yīng)用題是文字的形式展現(xiàn)出來的，題目中很多數(shù)學(xué)關(guān)系都隱藏的比較深，學(xué)生在探尋的過程中存在一定的困難，為此教師可以利用圖形來幫助學(xué)生剖析題目中的各項數(shù)學(xué)關(guān)系，以直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。另外，教師還可以利用圖形來進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生先觀察所繪制的圖畫，然后根據(jù)其所看到的圖畫來分析其中所含有的已知條件，并據(jù)此提出相應(yīng)的問題。再者，在教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的審題，全面了解題目的內(nèi)容，來提高學(xué)生的觀察能力；通過要求學(xué)生讀題，來加強(qiáng)學(xué)生對題目含義的認(rèn)識，以提高學(xué)生的審題能力和分析能力。另外，最重要的一點是教師要順應(yīng)素質(zhì)教育改革的趨勢，重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師要積極組織學(xué)生開展實踐活動，讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效解題方法

（一）所選擇的小學(xué)數(shù)學(xué)題要結(jié)合學(xué)生的實際生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候一定要結(jié)合學(xué)生的實際生活。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，讓學(xué)生能將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。為此，教師所選用的應(yīng)用題教學(xué)一定不可脫離學(xué)生的實際生活，將課堂數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸演變?yōu)樯罨臄?shù)學(xué)教學(xué)，以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。而且與學(xué)生實際生活相貼近的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺地投入到應(yīng)用題教學(xué)活動中，從而提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性。

教師在教學(xué)過程中，可以舉出一下例子，如：學(xué)校組織春游活動，我們班的學(xué)生共有五十人，每一輛車能夠裝下九個人，那么問要裝下我們班全部同學(xué)需要多少輛車。這道題目以春游為題干，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。在講解這道應(yīng)用題的解題方法時，教師可以先讓學(xué)生列出計算公式并得出結(jié)果，即“50/9=5….5”。在這一步驟完成之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去思考剩余的五個人怎么辦，這個時候?qū)W生便可以根據(jù)自己生活中的實際情況來考慮，發(fā)現(xiàn)這五個人需要另找一輛車，所以此道應(yīng)用題的最終答案是六輛。

（二）引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目，科學(xué)的分析題目

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，要能幫助學(xué)生真正的弄懂題意，提高學(xué)生的分析能力，使學(xué)生能夠自行解決數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生的年齡比較小，缺乏自我約束能力，在教學(xué)過程中顯得過于被動，因而教師在講解應(yīng)用題的時候，一定要采取有效的措施，對學(xué)生實施啟發(fā)式教學(xué)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在正確解答應(yīng)用題之后產(chǎn)生一種成就感，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的魅力。

在低年級教學(xué)中，倍數(shù)問題是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是小學(xué)低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點，需要教師予以重視。例如教師在講這道應(yīng)用題的時候：我們班的男生人數(shù)是女生人數(shù)的兩倍，男生和女生的總?cè)藬?shù)為30人，那么男生和女生的人數(shù)分別是多少？在教學(xué)過程中，教師可以通過畫圖的方式來幫助學(xué)生讀懂題目、分析題目并解出題目的答案。教師需要先讓學(xué)生仔細(xì)的審題，明確題目所給出的條件和問題，然后自己動手畫出分段圖，結(jié)合生活中的經(jīng)驗，以尋找到問題的答案，從而提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)語

小學(xué)低年級應(yīng)用題的講解，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，不要再以自我為中心，而是要在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)功能，以引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題方法。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題因為具有一定的難度，所以學(xué)生很容易對其產(chǎn)生一定的畏難情緒，因而教師要關(guān)注學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個性特點，并采取有針對性的教學(xué)措施，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的信心，尋找最佳的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生在面臨實際生活中的問題時，能夠運用數(shù)學(xué)思維來解決。總而言之，對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題方法進(jìn)行探討，具有重要的意義。

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