高中語文寫作教學(xué)芻議

高中語文和義務(wù)階段一樣，仍然是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)在注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而使學(xué)生獲得一種生活和工作中實(shí)用有效的語言工具。寫作是語文教學(xué)的重要部分，是語文的“半壁江山”，但長(zhǎng)期以來，許多學(xué)生都怕寫作，一聽到寫作文就喊頭痛，或說說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，還有的說達(dá)不到八百字要求的字?jǐn)?shù)，總是提不起寫作的興趣。對(duì)此，在當(dāng)前語文教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作水平成為教師最棘手的問題。當(dāng)然，在這個(gè)共同難題背后，我們似乎也該看到寫作教學(xué)方式存在的一些問題。那么，如何解決這些問題，提高學(xué)生的作文水平呢？答案可能是多種多樣的。說起來容易，實(shí)際做起來難。因?yàn)椤敖輳健焙汀懊卦E”是沒有的。學(xué)生怕寫作文的最基本原因，主要在于平常積累的素材少，或作文的方法沒掌握好，或訓(xùn)練不得法等。因此教師首先應(yīng)該從學(xué)生的畏懼心理入手，改善他們對(duì)于寫作的心態(tài)，然后再?gòu)囊恍┓椒ㄉ先胧?，逐漸提高學(xué)生的寫作水平。下面就是筆者教學(xué)中的幾點(diǎn)具體的做法。

一、幫助學(xué)生克服畏懼寫作的心理

寫作文是一種用筆進(jìn)行語言表達(dá)的形式，基本上是把看到的、聽到的、想到的東西用語言表達(dá)出來，讓人讀了明白你的意思就達(dá)到目的了。但許多學(xué)生卻苦于寫作文，一提到作文就頭疼：要不是“沒的寫”，要不是“寫不出”，久而久之便會(huì)對(duì)語文寫作產(chǎn)生畏懼心理。要幫助學(xué)生克服害怕作文的心理，就要首先樹立起學(xué)生的寫作信心，讓學(xué)生有話可寫，有感可發(fā)，有材可取。從經(jīng)驗(yàn)和可行性來看，可以平時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多寫小作文、隨筆、日記或周記等，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行選擇。內(nèi)容不限制，可寫自己的瞬間感悟，也可敘說自己的情感故事和內(nèi)心的煩惱，或是摘抄優(yōu)秀文章中的優(yōu)美文段、句子等。這樣不但能提高學(xué)生的寫作水平，而且還能讓學(xué)生有了一個(gè)傾訴的對(duì)象，把平時(shí)不敢對(duì)外人說的話對(duì)它說，大大減小了心理壓力。講作文在一開始時(shí)就給學(xué)生一個(gè)自由抒發(fā)情感的平臺(tái)，不要求字?jǐn)?shù)的多少，不要求體裁，平時(shí)的作文訓(xùn)練就當(dāng)成是學(xué)生記錄生活，表達(dá)情感的工具。及時(shí)鼓勵(lì)，教師要適時(shí)點(diǎn)評(píng)，多表揚(yáng)，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，這樣從心理上學(xué)生表達(dá)了真實(shí)的情感，同時(shí)又獲得了老師的認(rèn)可，這樣慢慢地就會(huì)形成一種寫作習(xí)慣，從根本上擺脫不喜歡寫，無話可寫的心理定勢(shì)。一句話，要讓每個(gè)學(xué)生十分明確地認(rèn)識(shí)到，課堂作文就是限時(shí)作文，就是考場(chǎng)作文，要充分懂得“時(shí)間”對(duì)于作文的重要。

二、通過網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和閱讀面

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的在不斷發(fā)展，人們生活水平在迅速提高，幾乎大多數(shù)的家庭都有電腦和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生上網(wǎng)也成了日常生活不可或缺的一部分。以往，教師要求學(xué)生訂閱各種作文方面的報(bào)紙或雜志，以汲取寫作營(yíng)養(yǎng)。但是，網(wǎng)絡(luò)資源所包含的信息量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的報(bào)刊雜志，現(xiàn)在教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢和閱讀所需圖書或文章，擴(kuò)大閱讀面。如現(xiàn)在可以向?qū)W生推薦好的圖書網(wǎng)站，像中華圖書網(wǎng)、中國(guó)電子圖書網(wǎng)、中學(xué)生作文網(wǎng)等，并推薦網(wǎng)上一些好書或好文章，讓學(xué)生自主地閱讀。學(xué)生上網(wǎng)閱讀各種課外書籍，加強(qiáng)語言積累，天長(zhǎng)日久，必定能提高習(xí)作水平。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

三、結(jié)合課文目標(biāo)進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練

模仿階段，是把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)的重要手段。茅盾曾說：“模仿是創(chuàng)造的第一步”，我們都知道，古今許多名家就有過模仿，如魯迅的《狂人日記》就借鑒了果戈里的作品《狂人日記》；郭沫若的詩作受過印度泰戈?duì)?、美?guó)惠特曼及德國(guó)歌德作品的影響。因此，“仿中求新”是作文教學(xué)中的重要手段之一，而對(duì)于小學(xué)生來說，作文就是從模仿開始的。這個(gè)模仿之法是通用于整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的寫作教學(xué)的方法。在閱讀教學(xué)中也可以結(jié)合模仿寫作。如學(xué)習(xí)葉圣陶老先生的《景泰藍(lán)的制作》后，我要求學(xué)生仿寫。因?yàn)樽髡咴趯懽髑耙彩欠浅＜?xì)心地對(duì)景泰藍(lán)的制作工藝進(jìn)行了觀察。所以在仿寫前，可以帶學(xué)生到陶藝館學(xué)習(xí)制作陶器。通過實(shí)際操作，并記下制作的工藝流程，回過頭來又學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》是如何安排說明的順序（以制作的工序?yàn)檎f明順序）、如何對(duì)事物進(jìn)行說明、抓住哪些特征進(jìn)行介紹（精密、細(xì)致、全是手工）等。經(jīng)過親身體驗(yàn)后的模仿寫作訓(xùn)練，同學(xué)們就慢慢會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容，抓住事物的特征、條理清楚，還能運(yùn)用描摹、比喻、列數(shù)據(jù)等多種說明方法。逐漸擺脫生硬的照搬照抄，學(xué)會(huì)更多的是結(jié)合自己的體驗(yàn)，通過獨(dú)立的構(gòu)思寫出的，有血有肉的文章。

最后，必須強(qiáng)化快速寫作的訓(xùn)練。 僅僅是學(xué)會(huì)觀察生活、模仿別人寫作是不夠的，進(jìn)行課外閱讀擴(kuò)大了學(xué)生的視野，是學(xué)生積累了豐富的寫作素材。這為寫作打下了基礎(chǔ)，下一步就要有目標(biāo)的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)快速的表達(dá)，將素材綜合起來，有條理地抽出需要的內(nèi)容。通過這一訓(xùn)練，學(xué)生在參加語文作文考試這一題目上就不會(huì)覺得手忙腳亂，解決腦中有的是素材寫不出來的問題。這一寫作訓(xùn)練同時(shí)也有利于學(xué)生獲得高考的應(yīng)試能力，使學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到作文教學(xué)的甜頭。方法上教師可以將每學(xué)期的寫作任務(wù)量化，開校第一周就把本期的寫作任務(wù)布置出來，如一周寫作三篇，讓學(xué)生有個(gè)寫作的目標(biāo)。為了不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，可以給出專題，要求學(xué)生限時(shí)作文，課內(nèi)完成，課堂的集體環(huán)境也有利于學(xué)生快速整合腦中的素材，形成相互競(jìng)爭(zhēng)、有一定緊迫的學(xué)習(xí)勁頭。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力會(huì)明顯提高，經(jīng)常的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生形成快速審題、快速構(gòu)思、寫作一氣呵成的能力。

高中語文學(xué)科是所有學(xué)科中最難教的學(xué)科，而作文教學(xué)又是語文教學(xué)中最難教的一大知識(shí)點(diǎn)。但是筆者相信：抓心理，重積累，擴(kuò)視野，仿佳作，強(qiáng)訓(xùn)練，只要方法得當(dāng)就會(huì)事半功倍；經(jīng)過一段時(shí)間的努力，就會(huì)苦盡甘來，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)大大提高的。