人盡其才 物盡其用

摘 要：物競(jìng)天擇，適者有道。每個(gè)學(xué)生都是個(gè)性的、有意義、有價(jià)值的和發(fā)展的。作為教師，我們要警醒自己：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。我們要善待錯(cuò)誤，幫助糾正。

關(guān)鍵詞：尺有所短；寸有所長(zhǎng)；有則改之；無(wú)則加勉

等待一個(gè)新集體成熟是說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)、說(shuō)短不短的時(shí)光。期間會(huì)偶遇驚喜，也會(huì)邂逅諸多意外：我精心澆灌的小花園已漫園春色、花開荼蘼，卻還有一小叢隱于綠蔭之中、萎靡不發(fā)。這究竟是出于怎樣的苦衷，才使得他們不得已停滯不前呢？

案例一：教師應(yīng)該時(shí)刻有所警醒：尺有所短！

學(xué)生伏某的例子讓我感觸頗深。他雖成績(jī)優(yōu)秀，卻以此“傲視群雄”繼而“結(jié)黨營(yíng)私”。如果在課堂回答問題時(shí)沒有被點(diǎn)名發(fā)言，就惡意打擊別人，甚至課后會(huì)糾結(jié)其他同學(xué)孤立課堂上踴躍的同學(xué)。雖說(shuō)這個(gè)孩子看著很是“唯我獨(dú)尊，無(wú)所不能”的樣子，實(shí)則外強(qiáng)中干，易受環(huán)境所影響。他的成績(jī)波動(dòng)很大：若是名列前茅，便洋洋自得甚至目空一切，對(duì)于教師的善意提醒更是不耐煩；若是成績(jī)不理想，便好似霜打過的茄子，怏怏不樂，對(duì)于教師的談心，會(huì)有排斥甚至是理解為找茬的狀態(tài)。不以物喜，不以己悲這八個(gè)字和這個(gè)孩子是不沾邊，自信與自負(fù)在這個(gè)孩子身上矛盾的綜合在一起。鑒于此，我把一些有難度、有深度的題目留給他：若是對(duì)了，給與適當(dāng)?shù)男┪⒐膭?lì)；若是錯(cuò)了，我也不直接告訴他答案。選取同等水平甚至更優(yōu)秀的學(xué)生，回答問題，逐漸讓他明白，這個(gè)世界從來(lái)不是為一個(gè)人而創(chuàng)建，這個(gè)宇宙是眾多星體共同構(gòu)成，而每個(gè)人都有其獨(dú)特而不可忽視的作用。孩子的心性不是一時(shí)半會(huì)就可以轉(zhuǎn)變的。讓一個(gè)長(zhǎng)久以來(lái)自立為王的孩子融入集體，認(rèn)識(shí)群體的力量也不是一夕可就。課后的時(shí)間也是不可放過。在課外時(shí)間，我多數(shù)會(huì)找他做心理疏導(dǎo)：為學(xué)，則應(yīng)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不可有絲毫狂妄，博學(xué)之人更要謙遜，如此方能使他人從內(nèi)心折服于你；同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的道理：美國(guó)總統(tǒng)林肯是怎樣經(jīng)歷了一次又一次的失敗才走向成功的；以賣冰棍起家的李興浩，是如何成為佛山第一個(gè)登上中國(guó)百富榜的人；“金利來(lái)”品牌的創(chuàng)始人曾憲梓又是如何從荊棘叢生的創(chuàng)業(yè)之路一次又一次地帶領(lǐng)金利走向更輝煌。人生不如意十之八九，從來(lái)就不是一帆風(fēng)順的美夢(mèng)。要想夢(mèng)想成真，只有華山一條血路。殺出重圍，方得新生。畏難不前，只能困苦在夢(mèng)魘里不得安寧。

案例二：教師更應(yīng)該警鐘長(zhǎng)鳴：寸有所長(zhǎng)！

作為高中男生，很少有在英文方面取得佳績(jī)的。學(xué)初，我就選了六位英語(yǔ)學(xué)困生耐心地小班教學(xué)，但效果并不是很好。就在我快要絕望的時(shí)候，我又看見一絲曙光。有一天晨讀課上，他很開心的、很興奮的問我，“老師，這個(gè)單詞是comprehension嗎？”我很驚訝地問“對(duì)??！可是我們還沒學(xué)呢，你怎么知道??？”“我聽聽力了，我提前預(yù)習(xí)了。嘿嘿。”―――經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的等待，看見守候的那朵花終于綻放時(shí)是何等的欣喜和欣慰啊！是啊，如果他喜歡的是自由自在的放牧式學(xué)習(xí)，我又何必白費(fèi)心機(jī)地讓他規(guī)矩規(guī)行。孩子來(lái)到的是學(xué)校，并不是個(gè)兵工廠，他有自主選擇喜愛的學(xué)習(xí)方式。而學(xué)習(xí)，本應(yīng)是心之所至意之使然的行為，何必要枉做壞人，自毀城墻，最終兩敗俱傷。

所以，只要他愿意，就按照他喜歡的方式去前進(jìn)就好嘛！雖然步履蹣跚，但若每一步都是想著太陽(yáng)，又何必糾結(jié)于他的方式呢！

一、人無(wú)千日好，花無(wú)百日紅

真正的教師還要從生活的本質(zhì)上，去幫助優(yōu)生克服自豪感、淡化成績(jī)、培養(yǎng)挫折感，要替他們未雨綢繆，自我強(qiáng)化以應(yīng)對(duì)將來(lái)未知的難關(guān)。有道是：桃李不言，下自成蹊。以身作則，是最原始也是最有效果的教學(xué)方式。教師走下圣壇，以學(xué)生的身份和他們討論難題，使他們明白高傲自大是學(xué)習(xí)的大敵，難成大器；同時(shí)，又讓他們理解，即使再?gòu)?qiáng)大的人都有需要他人幫助的的時(shí)候。無(wú)論男子還是女子，要想立足于天地之間便需要合作。以此行為、理念指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活：培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度，深化思維和拓展思維的廣延度，同時(shí)也抑制了他們的傲嬌無(wú)忌行為，不使他亂翹尾巴。

二、放眼四海，方能百折不撓

對(duì)待“一碰即隨”而又“愛鉆牛角尖”的學(xué)習(xí)尖子，及時(shí)的溫和勸解是必不可少的。但是，正如一代天驕成吉思汗告訴他的子女那樣：大好時(shí)光，便應(yīng)縱馬馳騁，讓天下做你們的跑馬場(chǎng)。我們?cè)诎参克麄兊耐瑫r(shí)，也要中肯地告誡他們，溫室里養(yǎng)不出可以縱橫天地的英雄，過于脆弱只會(huì)使他們失去馳騁來(lái)去的自由。有道是：自古圣賢多貧賤，英雄兒女空難多。不經(jīng)歷世間風(fēng)雨，也沒有悠然欣賞彩虹的資格---凡事，都有代價(jià)。只有具備不畏風(fēng)雨，迎難而上的心態(tài)，做好用磨難來(lái)磨練自己的耐挫力，用失敗來(lái)完善自己的準(zhǔn)備，方有機(jī)會(huì)欣賞雨過天晴的美景。

三、不恥下問，心有執(zhí)著

想要教好學(xué)生，不僅要“審時(shí)度勢(shì)”地猜測(cè)他內(nèi)心的所求，還要問出來(lái)“你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式”。對(duì)于每一個(gè)教育者來(lái)說(shuō)，每個(gè)孩子都是既有上天的寵兒的稱號(hào)，亦有人無(wú)完人的遺憾。我們所要做的是就是讓他們享受成功的喜悅，正確歸因失??；創(chuàng)造能讓他們表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的條件和機(jī)會(huì)，讓他們明白尺之所長(zhǎng)與寸之所短，有的放矢的強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)，降低甚至是消除自己的惡劣；從心理上消除或者減輕對(duì)失敗的恐懼和對(duì)成功的執(zhí)念，清楚的認(rèn)識(shí)自己的人生價(jià)值。

四、一句良言暖三春，春風(fēng)化雨細(xì)無(wú)聲

學(xué)困生多是“膽小慎微”，求根溯源不難知曉各種原因。因?yàn)樗麄兒茈y享受到優(yōu)生的那種待遇，稍有差錯(cuò)便會(huì)收到各方的責(zé)難：教師的嚴(yán)厲批評(píng)，家長(zhǎng)近似羞辱的責(zé)罵和學(xué)生肆無(wú)忌憚的“玩笑”。任何一個(gè)人，長(zhǎng)久地處于這種情況下，都不會(huì)對(duì)自己有積極客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)他們而言，這個(gè)世界越來(lái)越冰冷，為了保護(hù)自己，他們的心也是被封鎖的凋零之地。對(duì)于這類學(xué)生，溫暖他們的心才是當(dāng)務(wù)之急。成績(jī)固然是他們的軟肋，難道他們就沒有閃光點(diǎn)嗎？難道這些優(yōu)點(diǎn)就不值得我們夸耀嗎？因此，我們不能片面，靜止地看待差生，要及時(shí)抓住他們每一微小進(jìn)步，閃光點(diǎn)。作出及時(shí)而恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，以增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，為他們下一步可貴的前進(jìn)助威加油！

給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去展示他們充滿個(gè)性的獨(dú)特之處。缺點(diǎn)，亦或是優(yōu)點(diǎn)，有則改之，無(wú)則加勉。人是矛盾的混合體，有弱點(diǎn)也會(huì)有優(yōu)點(diǎn)；人是一個(gè)多元的立體，不能簡(jiǎn)單看他所展現(xiàn)一個(gè)平面，也不要因?yàn)檠矍暗闹皇且豢眯?，就扼殺他觸摸天空的希翼！