淺談幼兒的友誼觀的發(fā)展

摘 要：幼兒時代是對一切價值觀初步接受并隨成長經(jīng)驗逐步加深的一個過程，特別是幼兒友誼觀的形成，需要一段循序漸進，科學(xué)引導(dǎo)的過程。本文就從一些研究總結(jié)，長輩的合理做法和孩子的生長環(huán)境三個方面來初步探討幼兒友誼觀的發(fā)展過程。

關(guān)鍵詞：幼兒；友誼觀；發(fā)展

什么是朋友？友情具有什么樣的意義？如果對待友情？這在成年人看來，早已是個已成定數(shù)的經(jīng)驗總結(jié)，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)答案。但從人生中第一次交到朋友，到對友誼概念的初始程度，以至于對友誼觀的初步確定，卻是幼兒時代一個很重要的發(fā)展歷程。

一、伙伴對幼兒友誼觀形成的影響

幼兒是指1到3歲的兒童群體，這個群體的顯著特征是沒有獨立的思維判斷能力，只能接受外界的基本信息和條件反射。所以在認知階段的初期，幼兒是沒有任何友誼觀可言的，一切都是啟蒙的作用，但幼兒群體中蘊含著豐富感知能力確實不容忽視的，據(jù)實驗證明，在幼兒自由游戲的過程中，周圍的一切事物會自覺地在幼兒的形態(tài)中得到感知，這種感知除了具體的事物，還包括人，特別是跟自己實時互動的人。幼兒在“互動”的過程中會發(fā)展出強烈的群體同一性，這是“合作”的結(jié)果。當(dāng)然，這種互動不僅僅有合作的一面，也有沖突的一面?；舆^程中的幼兒之間由于競爭天性也會經(jīng)常發(fā)生沖突和爭論，幼兒也因此將緊張、威脅、恐懼、混亂等體驗納入到他們自身記憶中，形成對同伴或朋友的初步固定認識。另外，在有伙伴的前提下，伙伴對自己的接納是反應(yīng)幼兒本身的一面鏡子，伙伴對自己的關(guān)注以及對自己所關(guān)注的事情的共同關(guān)注，乃至最后的共享，能夠?qū)⒂變罕旧韼У郊w的氛圍中，實現(xiàn)興趣愛好的發(fā)掘和群體參與感。

簡而言之，伙伴的陪伴和競爭，是幼兒實現(xiàn)群體認知的第一步，也是使群體效應(yīng)最深刻記入腦海的關(guān)鍵過程。圍繞著第一認知，幼兒才會在成長過程中逐漸形成以同伴為核心的友誼觀，這主要表現(xiàn)在幼兒之間頻繁的打鬧和溝通之中，如果幼兒在發(fā)展階段，沒有接觸到同齡伙伴，那么幼兒本身的友誼觀的確定將會推遲，這樣友誼觀在腦海的注意力將會有一定分散，其他的認知取代了友誼觀的地位，這對幼兒友誼觀的發(fā)展影響極大。

二、長輩在幼兒友誼觀發(fā)展過程中的重要作用

父母是孩子的第一啟蒙人，這個是毋庸置疑的。不過父母只是狹隘的一個群體概念，上升到更廣泛的層面，這里的父母應(yīng)該指的是長輩，包括爺爺奶奶和保姆，也就是幼兒成長的實際監(jiān)護人。在幼兒成長階段，如果長輩多給孩子接觸同齡人的機會，自然會產(chǎn)生上述討論過的伙伴效應(yīng)，特別的是，如果長輩在幼兒和諧相處的方面上刻意加以引導(dǎo)，合理避免孩子的競爭天性，積極提供某種心理暗示，將會對幼兒友誼觀的形成起到重要作用。比如說家里孩子買玩具了，長輩如果主動找機會讓孩子和同齡人一起玩耍，或者直接借給同伴玩耍，孩子的第一認知里面將會出現(xiàn)共享的概念，再比如說，長輩在孩子面前將孩子的零食分給隔壁鄰居，孩子的第一認知里面也會出現(xiàn)共享的概念，當(dāng)然，共享只是友誼觀的一部分，還有合作和互助等等?？傊?，如果說同伴之間的自然接洽是幼兒友誼觀認知的第一步，那么長輩的合理引導(dǎo)將會影響幼兒對友誼觀的具體理解。如果長輩在引導(dǎo)過程中，出現(xiàn)了自身陋習(xí)或者消極的交友方式的具體表現(xiàn)，孩子也會立馬認知那些有悖積極性的友誼觀，所以長輩在幼兒友誼觀的發(fā)展過程中具有極其重要的作用。

總的來說，長輩在幼兒眼里的言行舉止，都會一定程度上得到幼兒的模仿，所以，啟蒙教育是一門學(xué)問豐富的學(xué)科門類，值得所有家長去認真研究。

三、生活環(huán)境對幼兒友誼觀的形成具有決定意義

人是環(huán)境影響下的塑造體，成年人都是這樣，在認知上稍顯空白的幼兒群體更有這方面的傾向，幼兒的生活環(huán)境，也就是幼兒出生的社會背景和家庭條件。如果幼兒自身的家庭條件具有明顯差異，幼兒接受信息的數(shù)量和質(zhì)量有很大區(qū)別，那受環(huán)境影響的一些認知將會在幼兒腦海里占不同比重，這樣一來，多多少少會導(dǎo)致幼兒對友誼觀確定過程中存在差異。當(dāng)然，上述所謂的伙伴效應(yīng)和長輩引導(dǎo)也在生活環(huán)境的討論之列，只是若單獨拋開兩者來講，幼兒的生活環(huán)境是可以直接影響到其認知的發(fā)展的，舉個簡單的例子，有的孩子從小就生活在一個非常和諧的社會環(huán)境下，自身所接觸的事接觸的人都很配合他的需求，那孩子就會認為自身有較強的存在價值，也會放低對他人的抵觸心理，但有的孩子跟外面的人或事接觸甚少，而且得不到非常豐富的物品補給，孩子就會對得到的東西倍感珍惜，而在大度處世上略遜一籌，正是由于每個不同的孩子生活環(huán)境的不同，影響了孩子性格發(fā)展的軌道，從而影響了與性格養(yǎng)成具有連帶效應(yīng)的一些價值觀，這個對孩子的發(fā)展是具有決定意義的。

四、結(jié)語

當(dāng)然，隨著年齡增長，生活經(jīng)歷逐漸豐富，孩子友誼觀的發(fā)展方向我們沒有辦法強行限制，但幼兒時期孩子友誼觀的形成具有非常明顯的先導(dǎo)作用，良好的開端是成功的一半，所以加強對幼兒階段孩子的初識教育很有必要，此類專家學(xué)者的研究成果也具有極其重要的參考價值。

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