愛(ài)學(xué)生就是善待每一位學(xué)生

摘 要：“愛(ài)就是教育”班主任應(yīng)該保持一顆愛(ài)學(xué)生的心，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感； 善于與學(xué)生交流溝通、用“心”去培育學(xué)生；與學(xué)生建立友好關(guān)系，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲；善待每一位學(xué)生，讓愛(ài)的陽(yáng)光普照教室的每個(gè)角落。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生；關(guān)愛(ài)

作為班主任，應(yīng)該保持一顆愛(ài)學(xué)生的心。學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著豐富個(gè)性、獨(dú)特精神世界和內(nèi)在感受的完整群體。特別是時(shí)代飛躍發(fā)展的今天，教師不能總以成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生，教師應(yīng)該有樂(lè)觀的人性觀，善意的看待和評(píng)價(jià)學(xué)生的天性和行為，對(duì)每一學(xué)生的發(fā)展充滿信心。這其中最重要的就是“愛(ài)”和“鼓勵(lì)”，需要一座架在師生之間的相互理解、相互溝通、相互信任、相互欣賞的橋梁。

一、要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感

強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是當(dāng)好一個(gè)班主任的首要條件。“人可以平凡，但不能平庸”，只要我們永遠(yuǎn)充滿激情，永遠(yuǎn)有獨(dú)到的方法，用科學(xué)、精細(xì)、非權(quán)力化地管理手段去做一個(gè)班主任，我們才能真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。路長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)人走，就會(huì)長(zhǎng)滿野草；心長(zhǎng)時(shí)間不溝通，就會(huì)變得陌生。良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵所在。

教育家孫敬修的話：“教師要熱愛(ài)學(xué)生，應(yīng)把學(xué)生看成是自己的兒女手足，對(duì)他們的關(guān)心、熱愛(ài)和責(zé)任還應(yīng)超過(guò)自己的兒女手足，有了這種感情，才能把一個(gè)個(gè)學(xué)生培養(yǎng)好?！痹诮逃龑W(xué)生時(shí)，教師要把這種愛(ài)均勻的撒向每一位學(xué)生，使學(xué)生得到思想的洗禮，感情的升華，行為的轉(zhuǎn)變，這就需要師生間的溝通，一種心靈激蕩與碰撞的溝通。

觀察優(yōu)秀的班主任，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)自己的工作飽含熱情，深信自己的工作和服務(wù)群體，充分認(rèn)識(shí)他們自己的使命。我認(rèn)為學(xué)校既然把一個(gè)班級(jí)交給自己，家長(zhǎng)把孩子托付給自己，同學(xué)們的前途和命運(yùn)都寄托在自己肩上，天下應(yīng)該沒(méi)有什么比這更重要更有意義的事業(yè)嗎。

二、善于與學(xué)生溝通、用“心”育人

《用心去教養(yǎng)子女》中談到了平行交談法，意即父母與子女一邊一起做些普通活動(dòng)，一邊交談，重點(diǎn)放在活動(dòng)上，而不是談話的內(nèi)容上，雙方也不必互相看著對(duì)方。這種溝通方式很值得班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)借鑒和使用，這種非面對(duì)面的交流會(huì)讓師生都感到輕松、舒暢，往往能引起很好的回應(yīng)。

班里有一個(gè)學(xué)生叫王妮，有一段時(shí)間學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，經(jīng)常上課走神，不和同學(xué)交流，原本活潑好說(shuō)的女孩變得沉默寡言，側(cè)面了解其他女生才知道她不想上學(xué)了，于是我把她叫到辦公室，一開(kāi)始我問(wèn)她什么也不說(shuō)，只是站在那里掉眼淚。我首先安撫她的情緒，然后從多方面跟她談心，尋找原因，原來(lái)她和她的父母經(jīng)常吵架，家庭氣氛緊張，導(dǎo)致她心煩意亂，難以集中精力學(xué)習(xí)，遂萌發(fā)了想上城里上學(xué)的念頭，以便于離開(kāi)家，換一下學(xué)習(xí)環(huán)境。我思考良久決定打電話邀請(qǐng)她的家 長(zhǎng)來(lái)學(xué)校談。第二天我如實(shí)地把孩子的心事和我的建議與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。家長(zhǎng)愧疚于給孩子造成的心理壓力，更感激學(xué)校對(duì)孩子細(xì)致入微的關(guān)懷。不久，我發(fā)現(xiàn)王妮又變得活潑起來(lái)，有一次下課后，我發(fā)現(xiàn)作業(yè)本里夾了一張紙條，她告訴我她和她的父母不再吵架了，而且父母對(duì)她也比原來(lái)關(guān)心多了。她覺(jué)得這里更適合自己學(xué)習(xí).這使我想起作家魏巍寫的《我的老師》，一個(gè)老師處理好孩子內(nèi)心世界的紛亂是多么重要啊！

泰戈?duì)栐谒摹讹w鳥(niǎo)集》里讓瀑布自己說(shuō)道：“雖然渴者只要少許的水便夠了，但我卻很愉快地給予了我全部的水?！边@就是瀑布的精神：愛(ài)——慷慨、熱烈、忘我！我認(rèn)為，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。用心教育，給學(xué)生以愛(ài)心、耐心、誠(chéng)心，是一種真實(shí)的感情，是一種發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的無(wú)私的愛(ài)。它不是做給學(xué)生看的。做教師應(yīng)該真心實(shí)意地為孩子的成長(zhǎng)著想，要深入他們的內(nèi)心，理解他們的難處，與他們進(jìn)行心靈的交流。

三、愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的主心骨

愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能不僅把自己當(dāng)做老師，更把自己當(dāng)做朋友、兄長(zhǎng)和父母。我們應(yīng)該用自己廣博的知識(shí)、對(duì)事業(yè)熱愛(ài)的精神及自己的人格魅力去“鎮(zhèn)”住學(xué)生。我們應(yīng)該會(huì)花功夫與學(xué)生建立友好關(guān)系，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。我們應(yīng)該深知教師的關(guān)懷和善良是贏得學(xué)生信賴和尊敬的最好辦法。應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立理想，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義及指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，研究學(xué)生，十分注重學(xué)生的品德修養(yǎng)。應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處。我們應(yīng)該工作細(xì)致，時(shí)刻把學(xué)生的安全及冷暖放在心上，定期詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和學(xué)生一起分析考試成績(jī)。應(yīng)該堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是一道獨(dú)特的風(fēng)景，“我愛(ài)每一片綠葉”，杜絕偏愛(ài)與岐視，把愛(ài)奉獻(xiàn)給所有學(xué)生。我們應(yīng)該把時(shí)間更多花在幫助那些潛能尚未發(fā)揮出來(lái)的學(xué)生，與其一道分析、解決問(wèn)題并幫助其發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，從而樹(shù)立自尊和自信。因此，我們應(yīng)該經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，并能把握住這一年齡段學(xué)生的心理特征，不斷地提醒學(xué)生拒絕誘惑并有效的控制自我，引導(dǎo)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)嚴(yán)格要求但不隨意訓(xùn)斥學(xué)生，深知“激勵(lì)”的價(jià)值，會(huì)將“不錯(cuò)，你真行！”作為其常用語(yǔ)和口頭禪。正如沃德（William Arthur Ward）所說(shuō)的“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的老師解釋知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)”。

四、善待學(xué)生，讓愛(ài)的陽(yáng)光普照

對(duì)班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化總是給予他們充分的尊重與理解。尊重他們的人格和獨(dú)立自主性，尊重他們的愛(ài)好，努力做到營(yíng)造環(huán)境與激發(fā)興趣相結(jié)合。同時(shí)，比較注意堅(jiān)持說(shuō)服教育與嚴(yán)格要求相結(jié)合，在那些后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并有悔改之意的基礎(chǔ)上“趁熱打鐵”，向他們提出嚴(yán)格要求，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)約法三章，要求他們做到。此外，我還注意密切聯(lián)系家長(zhǎng)，做好與家長(zhǎng)的溝通工作。

溝通是師生雙方共同的事情，溝通就是以心換心、以真誠(chéng)的愛(ài)贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。而不是很多中小學(xué)班主任那樣采取“斥責(zé)教育”的做法，總喜歡在溝通過(guò)程中加進(jìn)一些“批斗”的味道，此種斥責(zé)式的溝通，你叫孩子們?nèi)绾谓邮馨?！因此，班主任與學(xué)生的溝通一定要誠(chéng)心誠(chéng)意。“冰凍三尺，非一日之寒”。一個(gè)學(xué)生不是直線式的一帆風(fēng)順的成長(zhǎng)起來(lái)的。在班級(jí)工作中對(duì)那些犯錯(cuò)誤的學(xué)生要堅(jiān)持反復(fù)抓，抓反復(fù)，找原因，并有針對(duì)性的耐心的對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)服教育。

總而言之，班主任教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)溝通的重要性，并根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生走出迷霧，言傳身教，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面的和諧發(fā)展。同時(shí)，班級(jí)的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)有賴于學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理制度，有賴于班級(jí)學(xué)生、科任老師、班主任、家庭、社會(huì)等一系列要素的共同作用。班級(jí)管理、學(xué)生教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，留待我們要做的事還很多；需要我們用心的地方還很多。但我始終相信，在這平平淡淡、酸酸甜甜的班主任工作中，只要我們付出了心血，付出了汗水，我們一定能夠收獲一個(gè)金光燦爛的秋天！