淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

摘 要：目前，受到多種因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生已成為當前一個急需老師解決的問題，他們也是學(xué)校的弱勢群體之一，需要得到老師的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成有很多的因素，例如心理因素、學(xué)學(xué)習(xí)能力因素等，老師在教學(xué)中，要對這些學(xué)困生的形成原因進行仔細的分析，并依據(jù)他們的自身情況制定轉(zhuǎn)化措施，有效的提高他們的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；形成因素；轉(zhuǎn)化；措施

如今，新課改已滲入到基礎(chǔ)教學(xué)工作中，自開始以來，學(xué)校根據(jù)規(guī)定適當?shù)臏p輕學(xué)生的負擔(dān)，因此老師布置的作業(yè)較以往少了，上課時間也有縮短，并且也不能給學(xué)生進行補課，這些措施無疑都給學(xué)生帶來更多讓他們自主學(xué)習(xí)和自由支配的時間，但是問題也一隨之而來，會使得學(xué)優(yōu)生更好，而學(xué)困生因為不知道如何來學(xué)習(xí)而更差，因此在新課改的情況下對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作十分重要，這是老師必須解決的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

1.學(xué)生對于學(xué)習(xí)的心理障礙

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績不好，常常會受到老師以及家長的批評，會有很多失敗的情緒產(chǎn)生，因此他們的自卑心理很容易產(chǎn)生，循環(huán)往復(fù)，導(dǎo)致他們對于學(xué)習(xí)信心的缺失。再者，許多對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不對，往往十分的隨性，沒有一個堅持的信念，很多時候只是由于一時的新鮮而去學(xué)習(xí)，但當遇到了難題不能解決時就失去了興趣，缺乏學(xué)習(xí)的動機。同時，往往一些學(xué)生因為學(xué)習(xí)信心的缺乏，導(dǎo)致其他的學(xué)科也學(xué)不好，漸漸的他們就會對自己失去信心，讓學(xué)習(xí)成績更加的下降。

2.學(xué)生沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生往往在學(xué)生中都對老師有很強的依賴性，沒有學(xué)習(xí)的積極性，很少會主動的去學(xué)習(xí)，需要老師去督促，例如，他們沒有明確學(xué)習(xí)目標、課前不預(yù)習(xí)課后不復(fù)習(xí)、上課時不注意聽講等，他們在課后往往都不會自己去鉆研，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也只限于課堂的時間，所以成績必然也上不去。

3.學(xué)習(xí)方法的不正確

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的精髓所在，擁有了正確的學(xué)習(xí)方法是成績提升的必要條件之一，學(xué)困生通常都沒有掌握一個正確的學(xué)習(xí)方法，往往的都是死記硬背。例如，在幾何面積的計算中，他們往往都是單純的記住公式，而卻對公式的原理置之不理，所以在運用公式時，常常會忘記還要除以2，或者是常常使用了錯誤的公式。再者，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要一個循序漸進的過程，如果在學(xué)習(xí)的過程中問題沒有得到及時解決，慢慢累積，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，問題也會漸漸的增加，這就會導(dǎo)致連鎖效應(yīng)，使他們失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。

二、對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

1.老師應(yīng)與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系

對于老師和學(xué)生來說，一個良好且和諧的師生關(guān)系是教育的基礎(chǔ)，愛也充當著師生的情感溝通的橋梁的角色。古人云，親其師則信其道，老師在教學(xué)時要講究民主，對每個學(xué)生都要公平對待，不能歧視差生，還要對他們多點關(guān)注，老師要與學(xué)生成為朋友，學(xué)生對老師不是懼怕而是尊敬，這樣學(xué)生會更容易的聽進老師的建議。老師應(yīng)把每個學(xué)生都當作有潛力的學(xué)生看待，例如，我曾有一個學(xué)生，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不好，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也不高，作業(yè)有時也不完成，但我認為他有潛力，只是他的數(shù)學(xué)興趣沒有被激發(fā)，于是我經(jīng)常的和他聊天，以一個老師也是一個朋友的身份，對他進行了解，同時也對他進行鼓勵和表揚，學(xué)生因此也對我少了畏懼，多了份親近，慢慢的能聽進我給的建議，在課堂上我將一些較簡單的問題讓他回答，慢慢他的學(xué)習(xí)興趣和信心也得到了恢復(fù)，成績有在慢慢的提高。

2.要充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一個科學(xué)嚴謹同時有抽象的學(xué)科，往往由于它的抽象性，導(dǎo)致很多學(xué)生都不能掌握其知識，因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，因盡量的將數(shù)學(xué)的抽象化為直觀，以此來吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)時，不能只局限于課本概念的講解，可以將生活中的實際物體和課本內(nèi)容相結(jié)合，這樣更易于學(xué)生對于知識的理解。例如在教圓的這一章，可以通過游戲的方式，讓學(xué)生明白從圓上的每一點到圓心的距離是一定的，這樣既能讓學(xué)生的注意力集中，增加學(xué)習(xí)的熱情，也使得學(xué)生對于知識有清楚的了解。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師要積極的創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動場景，讓每個學(xué)生都參與到其中，通過同學(xué)間的合作探究，小學(xué)生都是活潑好動的，他們對于這種有趣的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生熱情和興趣，有利于他們的學(xué)習(xí)。

3.老師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于提高學(xué)生的成績也是十分有利的，老師可以為數(shù)學(xué)學(xué)困生制定一個適合的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生將此目標當作學(xué)習(xí)的動力。老師在制度目標時，要充分的考慮到學(xué)生的實際情況，并且分出長期和短期目標，還要時常對學(xué)生的目標完成狀況和進展進行關(guān)注和及時的指導(dǎo)，對學(xué)生做的不對的地方要及時的指出。在開始階段，對于學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)目標不能太高，要使他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心和成就感，對于他們的表現(xiàn)，做的好的地方要及時的表揚，做的不對的地方委婉的指出并對他們進行鼓勵，同時還要培養(yǎng)他們自己做學(xué)習(xí)目標的好習(xí)慣。

4.老師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生提問

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，一定會有很多的問題需要老師幫助他們解決，但學(xué)生往往都不敢或者不喜歡向老師提問。在教學(xué)中，老師要積極的鼓勵學(xué)生不懂就問，勇于問問題的學(xué)生是好樣的，給學(xué)生透露出這么一個信號，不管是多么簡單的問題，只要是自己不懂的，就要敢于提問，可以問老師也可以問學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，不要害怕被別人笑，敢于求知的人都是勇敢的。消除學(xué)生對于提問的膽怯。鼓勵學(xué)生不懂就問，對于他們的學(xué)習(xí)十分有幫助，讓他們不將問題越積越多，在一個個問題解決的同時，也為他們以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

5.加強家庭和學(xué)校的聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

要想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，不僅要老師的努力，同時還要家長的配合。一些學(xué)生的家長由于忙于工作，常常忽略了對于孩子的關(guān)注，只是一味的關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績，而沒有細心的對他們進行良好的教導(dǎo)和幫助，使孩子感覺到自己被忽略，自暴自棄。因此，他們不僅需要老師和同學(xué)的關(guān)愛和幫助，也需要一個良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語

總之，在對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化的工作中，要對他們的心理特點進行仔細的分析，找出原因，對他們加強關(guān)注和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們恢復(fù)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，最終提高他們的成績。

參考文獻：

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