初中物理探究性實驗教學(xué)的實施探討

摘 要：探究性實驗在課堂實施環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的角色，探究性實驗的課堂不是教師的一言堂，而是建立與學(xué)生交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境，實施過程中要給予必要的指導(dǎo)，充分給學(xué)生自由的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動探索的思維精神和能力。

關(guān)鍵詞：物理實驗；探究性教學(xué)；思維

物理實驗教學(xué)的優(yōu)點很多，但是在實際初中物理的教學(xué)中，教師雖然會做實驗，但大部分是演示實驗，沒有足夠的機會讓每個學(xué)生動手去完成實驗，如果做學(xué)生實驗，做的也是易操作的實驗，如測量類型的實驗，驗證類型的實驗，而探究性實驗相對做的機會更少。并且在探究性實驗的教學(xué)上，也時常以先完整地指導(dǎo)，再讓學(xué)生動手操作，學(xué)生實驗的過程變成了模仿老師實驗的過程，失去了應(yīng)有的探究體驗。因此，在實驗教學(xué)中，有必要以探究性實驗的方式去培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

一、物理探究性實驗的內(nèi)涵

初中物理實驗在類型上可分為測定性實驗、驗證性試驗和探究性實驗。整體的流程是按先易后難的過程進行教學(xué)的，如剛開始的序言部分，學(xué)習(xí)單位時，是學(xué)習(xí)如何使用刻度尺、天平，用其測量長度、質(zhì)量的簡單實驗。這是符合中學(xué)學(xué)生認知特點和知識基礎(chǔ)的。而物理探究性實驗注重的是一個過程，一個讓學(xué)生來親身經(jīng)歷實驗的過程。它以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在已有的知識情況下，針對情況自行設(shè)計實驗方案，進行操作，而不是傳統(tǒng)的根據(jù)老師的要求，或是書本的規(guī)范步驟去操作實驗的，在求得新知的過程中，教師不再是知識的傳遞者，知識是學(xué)生根據(jù)已有的知識自己建構(gòu)而成的，更加深了其理解，這樣就改善了傳統(tǒng)演示實驗多，學(xué)生動不了手的窘境。

二、物理探究性實驗教學(xué)的意義

物理探究性實驗在教學(xué)中的意義非常重大，對于初中生來說，他們剛接觸物理，充滿了對未知的好奇，自主探究進一步激發(fā)了他們的好奇心，充滿興趣地自主學(xué)習(xí)，是最好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的主動性以及興趣的提高是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。除此以外，物理探究性實驗?zāi)苡行囵B(yǎng)提高學(xué)生的各項能力，包括思維能力、觀察能力、分析能力、創(chuàng)造能力等等。學(xué)生在此過程中有比平時學(xué)習(xí)更多的時間去觀察、思考、探索，整體的實驗?zāi)芰玫侥サZ，在意志品質(zhì)上，學(xué)生也能通過實驗的困難得到提高，探究性實驗學(xué)生能提出各種猜想和假設(shè)，不同的實驗方案，各種情況都可能發(fā)生，實驗數(shù)據(jù)的不合理或是直接實驗現(xiàn)象的失敗，都教會同學(xué)們要以實事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴謹?shù)淖黠L(fēng)，堅忍不拔的意志去克服困難，當(dāng)然探究性實驗是讓學(xué)生們自主探究，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新精神?？茖W(xué)家的經(jīng)驗以及經(jīng)歷告訴我們，記住知識只是一部分，對知識形成的過程和探究過程的體驗才更為重要。而物理探究性實驗強調(diào)的是實驗時每個學(xué)生自主探究過程和知識建構(gòu)過程，是注重學(xué)生體驗和感悟的學(xué)生活動。

三、物理探究性實驗教學(xué)的原則

物理探究性實驗怎樣上？教師怎樣教？學(xué)生如何學(xué)？才能起到它應(yīng)有的作用，我們優(yōu)先要明確它的原則。

（一）主體性原則。以學(xué)生為本的主體性原則需要貫穿物理探究性實驗教學(xué)的整個過程，教師創(chuàng)造出條件及氛圍，讓學(xué)生能主動地探索，思考。保證實驗對學(xué)生的開放性，教師不需要大包攬地制定整個實驗計劃，而是在整個過程中圍繞學(xué)生的探究去設(shè)計，起到一個指導(dǎo)、輔助的作用，不能代替學(xué)生，而是激發(fā)學(xué)生去探究，給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會。即使失敗，也是過程中的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有直接參與探究的實驗的過程，并通過自己對實驗失敗的反省與思考，才能夠從親身體驗中獲得對科學(xué)探究的深刻認識，以及更清晰地理解知識的產(chǎn)生及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，要突出學(xué)生自主探究，關(guān)注學(xué)生親身體驗。

（二）趣味性原則。物理探究性學(xué)習(xí)，首先強調(diào)了學(xué)生的主體性，繼而就必須要充分激發(fā)其內(nèi)在動機?！芭d趣是最好的老師”，有了這一內(nèi)驅(qū)力，則能更好地取得教學(xué)的效果。而物理實驗又如何做到有趣，讓學(xué)生自發(fā)地去探究。問題的引入以及情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，要貼近生活能用到日常生活中的實物，如“連通器原理”涉及到的馬桶構(gòu)造，飲水器，血壓計等；“大氣壓強”的知識有吊鹽水，掛鉤等的應(yīng)用或是“帕斯卡定律”的電腦椅等等，這些實際生活物品的運用，既打開了學(xué)生的眼界，又激發(fā)了學(xué)生求知的興趣。另外，適當(dāng)增加難度也是必要的，探索未知，追求真理是人的天性，而隨著問題的解決，好奇心得到滿足，將進一步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。

（三）探究性原則。初中物理探究性實驗必須遵循探究性原則，即所設(shè)計的實驗必須能讓學(xué)生去探究，簡而言之就是不是通過簡單的實驗就能得出直接的實驗結(jié)論。在知識層面上，需要學(xué)生去思考、挖掘，在已知和結(jié)果之間有一定的“距離”，學(xué)生通過探究去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，可能還要進行多次的嘗試，提出并驗證假設(shè)。其實尋的過程就是對事物先進行觀察，然后通過實驗驗證，最后才推導(dǎo)其道理，形成了物理學(xué)的理論，逐步地成為體系的，總的說來，尋的過程就是在探究，做探究實驗。這就是物理，有“物”才有“理”。

四、物理探究性實驗的實施

初中物理探究性實驗的教學(xué)需要大量而細致的準備工作，首先在設(shè)計上，就要考慮學(xué)校實驗器材的硬件情況，學(xué)生的學(xué)情，物理課程的進度安排等實際狀況。

教學(xué)的設(shè)計還要緊扣物理課程目標，不能和大綱相違背，要具備“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三維的目標，總之，物理探究性實驗的實施可以通過“思”、“做”、“說”來進行。

“思”。“思”即是學(xué)生的思考過程，“學(xué)行成于思”，面對創(chuàng)設(shè)的物理情景，學(xué)生需主動地進行觀察和思考。提問問題，提出猜想和假設(shè)，并根據(jù)已有的知識設(shè)計實驗方案來解決問題，所以物理探究性實驗，學(xué)生能否參與進來，“思”的過程很重要。

“做”?！白觥眲t是利用一定的實驗方法，設(shè)計實驗步驟進行實驗操作，記錄實驗數(shù)據(jù)及實驗現(xiàn)象歸納分析出結(jié)論，其實“做”的過程中也會有“思”。實驗可能會有意外，失敗也是極其正常的，再次試驗，或是再次制定計劃進行實驗，都是一個“思”的過程，“做”不僅僅是動手，也要動腦。“做”不一定要得出確的結(jié)果，強調(diào)的是一種體驗，“做”補充“思”，完善”思”。

“說”。“說”是一個交流的環(huán)節(jié)對于探究的過程及最后的結(jié)論，需要交流，取長補短，學(xué)校的建立就是把人類的后代聚集起來一起學(xué)習(xí)，人類是一種群居動物，正是團結(jié)的力量促成了今天的文明，而學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，是一種競爭機制，也是一種共同努力，交流合作的一種促進模式?！罢f”是建立一個交流的平臺，小組成員之間的合作與交流，更可以學(xué)習(xí)他人正確規(guī)范的實驗操作，以及更優(yōu)秀的科學(xué)方法和設(shè)計思路，學(xué)生在“說”的過程中，提高了自己的表達能力，加強了自信。

總之，在物理探究性實驗教學(xué)結(jié)束前，學(xué)生的認知有了一定的積累，知識的建構(gòu)還未完全成形，這時，及時開展總結(jié)和反思是非常有必要的。在整個探究的過程中，每個同學(xué)對問題理解及解決問題的層次是不同的，學(xué)習(xí)后的收獲也可能大相徑庭。這時建立起學(xué)生與學(xué)生和教師與學(xué)生的交流平臺非常重要，組織同學(xué)們再次提問，提出實驗過程中不理解的地方或是與他人不同，產(chǎn)生錯誤的原因，相互交流總結(jié)。

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