衛(wèi)生高職院校人文素質教育的實踐探索

摘 要：歷史的車輪在不斷前進，隨著時代的興盛和發(fā)展，人才已經(jīng)成為社會發(fā)展的核心，而教育也成為了人才獲得的主要途徑，高職教育是我國專業(yè)人才教育的一種主要方式，它為我國的社會發(fā)展，輸送了大量的專業(yè)性人才。特別是醫(yī)藥學方面的專業(yè)人才，已經(jīng)是我國醫(yī)療體系中的重要組成部分，隨著素質教育的不斷落實，高職專業(yè)院校對人才的發(fā)展也有了新的方向，而研究和探索衛(wèi)生高職院校人文素質教育的實踐方法，也對我國高職教育的未來發(fā)展提供參考。

關鍵詞：衛(wèi)生高職院校；人文素質教育；實踐探索

人文素質教育就是通過培養(yǎng)學生對他人的人格和價值肯定和尊敬的教育手段，當代醫(yī)學行業(yè)不但是一個技術科學類行業(yè)，更是一項服務行業(yè)。從2013年10月的“溫嶺殺醫(yī)”事件到2014年2月的“南京護士被打”事件，我們不難看出醫(yī)學行業(yè)的責任性和風險性，當在斥責病人極端惡意行為時，醫(yī)患關系的矛盾也是造成悲劇發(fā)生的主要原因，近幾年醫(yī)患關系的日益緊張也給醫(yī)學工作者造成很大的心理壓力，但是通過科學的人文關懷可以緩解醫(yī)患關系的。所以人文素質教育對于醫(yī)學專業(yè)人才意義也是非常重要的。而筆者將通過本文，對衛(wèi)生高職院校人文素質教育的實踐進行分析和探索。

一、當下衛(wèi)生高職學院人文素質教育面對的挑戰(zhàn)

1.學生普遍素質過低的挑戰(zhàn)

由于衛(wèi)校高職學院的學生的錄取門檻較低，相對一些高等院校而言，普遍學生的自身素質也比較低，而且學習能力和知識能力也不是特別突出。即基礎的思想道德觀念、學習態(tài)度、職業(yè)規(guī)劃等都十分欠缺，這也將給為衛(wèi)生高職學院開展人文素質教育帶來難度。提升衛(wèi)生高職學院學生的素質，也是為我國高職院校培養(yǎng)方向的新挑戰(zhàn)

2.教育目標偏移，缺乏專業(yè)教師隊伍的挑戰(zhàn)

受到傳統(tǒng)錯誤的思想影響，很多高職院校對職業(yè)教育的目標定位是就業(yè)而不是教育培養(yǎng)，所以培養(yǎng)方向基本偏重于專業(yè)技術和理論，對于人文素質教育的重要性沒有認識或者認識偏差，另一方面人文素質教育本身的實用價值不夠突出，缺乏鼓勵政策，教師的教學熱情不高，專業(yè)人文素質教育的教師隊伍嚴重缺乏都是對衛(wèi)生高職學院人文素質教育工作的一大挑戰(zhàn)。

3.傳統(tǒng)理論的照本宣科，缺乏教學實踐的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)教育的定勢是按部就班、死記硬背，外加上高職學院對人文素質教育的課程定義為輔修科目，教學手段通常以理論知識的灌輸作為手段，目標僅僅是強迫學生被動記下這些單一的理論和枯燥的文字，卻忽視了人文素質教學的實踐性與感性認識的過程，這也對衛(wèi)生高職院校人文素質教育改革方向的挑戰(zhàn)。

4.忽視人文素質教育，缺乏資金投入

教學資金是教學實施的最基礎保障，教學資金主要用作教師學生的獎勵以及專業(yè)課程設備，而對人文素質這類“輔修課程”并沒有完整科學的培養(yǎng)計劃和實踐地點，特別是衛(wèi)生類高職院校，護理專業(yè)的學生今后要面臨真實的病人，需要擔當?shù)氖蔷人婪鰝闹厝?，不能為他們提供完整的人文素質教育條件，將會直接影響他們對工作的責任心。相對于高等院校定期會獲得國家的補助而言，高職院校教學資金主要來源只有學生的學費，而當前專業(yè)課程教學花費的資金占了教學資金的極大一部分，導致人文素質教育資金不足，教育手段過于形式化，這是我國衛(wèi)生高職學院人文素質教育在資金缺乏方面需要面對的挑戰(zhàn)。

二、提高衛(wèi)生高職學校學生人文素質教育的有效手段

1.平衡人文素質教育和專業(yè)教育的教學體系

人文素質是衛(wèi)生高校院校的廣大學生，廣大未來的醫(yī)護人員最急需獲得的基本品格，雖然說卓越的醫(yī)護人員最重要的是具備專業(yè)的能力和技巧，但是優(yōu)秀的人文素質是他們高度職業(yè)責任感和同情心的最好體現(xiàn)， 所以衛(wèi)生高職院校要平衡思想方面和專業(yè)方面的教學過程，即人文素質教育和專業(yè)教育，不能將就業(yè)作為高職教育的最終目標，從而忽視了綜合型人才的重要性。

2.加強專業(yè)人文素質教師隊伍的建設

在科學的教育體系中，教師雖然不再擔當教學的主導者，但是依然是學生探索學習時的引路人，人文素質教育是一項耳濡目染、任重而道遠的工作，是通過思想和行為的感染滲透進行感性教學的過程，而實施這一過程的教師需要具備良好教育心理學知識和思想。顯然，現(xiàn)在衛(wèi)生高職院校的教師不符合要求，很多高職院校的人文素質教育是通過本校教師兼職進行完成的，有的甚至錄用一些剛剛畢業(yè)的非專業(yè)畢業(yè)生。所以加強專業(yè)人文素質教師隊伍建設可以通過兩個方面入手，一方面高薪聘請專業(yè)教育心理學人才，另一方面通過本校內(nèi)部教師隊伍選拔和培訓，培養(yǎng)專業(yè)人文素質教師，并設置教學獎勵，鼓勵他們不斷積極進取。

3.增添校園文化建設和學生學習環(huán)境的人文色彩

校園人文文化建設是衛(wèi)生高職院校人文素質教育的輔助過程，是真正將人文素質通過日常文化感染和學生現(xiàn)實體驗的途徑實現(xiàn)出現(xiàn)，有助于學生形成正確的醫(yī)學價值觀、職業(yè)道德觀以及個人發(fā)展價值觀。而校園人文文化建設的途徑有很多，例如：校園設立古往今來醫(yī)學大家的雕像，例如孫思邈、華佗等；校園宣傳欄中布置一些醫(yī)學名人的至理名言，當代醫(yī)學發(fā)展的報道；校園廣播播放各類歷史和當代醫(yī)學人物的生平事跡等。

4.開展實踐渠道，鼓勵在校學生提前進入企業(yè)實習

實踐是對理論的肯定，而衛(wèi)生高職院校對于學生實踐動手經(jīng)驗和專業(yè)技術能力的要求也相對較高。而如何讓學生將人文素質教育的理論貫徹到實際的言行舉止中，不但是學生自身考慮的問題，也是衛(wèi)生高職院校必須考慮的。例如密切和相關的醫(yī)療機構聯(lián)系，為學生開展實踐的渠道，提供實踐的環(huán)境，也保證學生提前適應醫(yī)學方面的工作。

三、結語

總體上說，我國衛(wèi)生高職院校的人文素質教育的實施需要廣大衛(wèi)生高職院校認識到人文素質教育的意義和高職院校教育的最終目標，然后通過塑造校園文化環(huán)境，完善專業(yè)教師隊伍，提高教學實踐環(huán)境，平衡人文素質教學和專業(yè)教學的教學體系等措施，同時教學將理論和實踐相結合，才能為社會培養(yǎng)更多高責任感高素質高水平的“三高”優(yōu)秀人才。

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