初中英語閱讀能力的培養(yǎng)對提高成績的重要性

摘 要：閱讀是語言運用中最頻繁的一種活動，又是現(xiàn)代人類認(rèn)知世界最基本的方法，也是人們獲取信息的重要的手段，還是提高英語水平最有效的途徑，因此中學(xué)英語教學(xué)往往將“讀”放在四大技能之首，把閱讀教學(xué)作為教學(xué)重點。對于不少的中學(xué)生，特別是一些普通中學(xué)的初中學(xué)生，閱讀理解是他們英語學(xué)習(xí)中的一大難點。

關(guān)鍵詞：英語；閱讀；能力；培養(yǎng)

應(yīng)試教育又使許多學(xué)生忽略了英語閱讀，對英語閱讀越來越不感興趣，嚴(yán)重制約了他們英語學(xué)習(xí)成績的提高。英語閱讀中有很多因素對閱讀質(zhì)量起到積極影響，教師在教學(xué)中合理利用這些因素能促進學(xué)生英語成績的提高。因此中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力作為英語教師的首要任務(wù)之一。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)信心

教師應(yīng)通過設(shè)計閱讀任務(wù)明確每次閱讀的目標(biāo)，即給予學(xué)生明確的閱讀目標(biāo)，從而激起學(xué)生的閱讀興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。例如，在學(xué)習(xí)某一課文前，教師可以設(shè)計與課文相關(guān)的有趣的背景知識，讓學(xué)生去收集、整理，且提出幾項有一定的挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)閱讀、思考或討論，得出完成這些任務(wù)的構(gòu)想或方案。最后讓學(xué)生在課堂上用口頭或書面報告的形式進行匯報。這種任務(wù)驅(qū)動策略充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。學(xué)生通過合作、思考和競爭，在完成任務(wù)的過程中體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而最大限度地調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。從而一步步增強學(xué)習(xí)信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀方式的能力

要想提高學(xué)生的閱讀能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀方式的能力。第一是，限時細(xì)讀。在限定的時間內(nèi)通過呈現(xiàn)理解性問題（一般5小題）引導(dǎo)學(xué)生對所讀內(nèi)容進行分析、比較、推理、綜合、歸納、總結(jié)，以便把握短文的實質(zhì)和內(nèi)容的各個細(xì)節(jié)，然后讓學(xué)生口頭或書面回答問題。第二是，倡導(dǎo)合作式閱讀活動。在閱讀教學(xué)中，課題組精心設(shè)計各項任務(wù)，由學(xué)生通過各種形式的小組活動來合作完成。教師培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生了解對方的觀點，學(xué)會表達(dá)自己的觀點。第三是，復(fù)述短文。在培養(yǎng)閱讀能力的同時，通過復(fù)述短文激活學(xué)生儲存于長期記憶中的知識能力模塊，進而提高學(xué)生的語言和言語表達(dá)能力。第四是，開放性設(shè)問。運用發(fā)散性思維，圍繞教師布置的話題，在短文的基礎(chǔ)上得以啟發(fā)，開闊視野，發(fā)揮想象，陳述自己的觀點，并在課堂上進行交際活動，提高自己解決問題的能力。

三、學(xué)會猜測生詞，進行計時閱讀

在閱讀過程中常常會碰到一些生詞。在一般情況下，不必見到生詞就查字典，以保持閱讀的連貫性，不至于影響閱讀的速度和對文章的整體理解。那么，該怎么辦呢？一方面可以通過構(gòu)詞法來分析判斷詞性或詞義。另一方面可以根據(jù)上下文的內(nèi)容，語氣來判斷其含義。如果遇到個別難以猜測而又影響對文章理解的單詞，就該查閱一下詞典。大綱規(guī)定：初中生的閱讀速度為每分鐘400到500個詞，理解正確率達(dá)到百分之七十。因此，常做計時訓(xùn)練，以提高自己的閱讀速度和理解能力。

四、認(rèn)真上好每一節(jié)英語閱讀課

目前，很多教師都已經(jīng)意識到了閱讀的對英語學(xué)習(xí)的重要性，但是在英語閱讀教學(xué)中，課堂上的閱讀還存在一定的問題。我們要找出問題解決問題，力求上好每一節(jié)課，使每一節(jié)閱讀課成為學(xué)生提高閱讀能力的示范課，讓學(xué)生在閱讀中嘗到樂趣，增強閱讀的信心，逐步提高閱讀能力。

1.要做到在閱讀課上有閱讀。有的老師只是讓學(xué)生聽一兩遍課文錄音，然后便對課文中單詞短語的講解替代了學(xué)生的閱讀，或者重點講解詞語或短語，最后象征性地讀一遍。一節(jié)課中學(xué)生沒有閱讀的機會。教師應(yīng)放開學(xué)生相信學(xué)生的能力。根據(jù)學(xué)生存在的重、難點點撥。給學(xué)生留更多的時間閱讀。

2.要做到有閱讀有理解。初中英語每一單元課文都有很多生詞，學(xué)生課前的自學(xué)預(yù)習(xí)的情況不一定能適應(yīng)課文的難度，可能會導(dǎo)致對課文一知半解。在這樣的情況下，如果開展所謂的“自主學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生放羊式的自己閱讀，或者跟著錄音讀，其結(jié)果就會是有閱讀無理解。我們要根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置一定的問題讓學(xué)生去解決，讓他們真正地理解課文。

3.要重視閱讀策略的訓(xùn)練。不管是什么閱讀任務(wù)，學(xué)生不能以一樣的方式閱讀，或類似的方法完成閱讀任務(wù)。根據(jù)H. Douglas Brown，常見的閱讀策略有：識別閱讀目的、默讀、略讀（skimming）、尋讀（scanning）、會繪出語義圖或者語義叢、猜測、單詞分析、辨認(rèn)字面意思和引申義、抓住篇章信號詞來處理句子關(guān)系等。我們在閱讀中應(yīng)根據(jù)不同的文章的不同選擇不同的閱讀策略。

4.要避免應(yīng)試式閱讀。不能因為中考閱讀分值高就直盯著選擇題，平時課堂上的日常閱讀也只緊盯著選擇題。教師在檢查閱讀時僅僅是對答案，很少要求學(xué)生閱讀。特別是面臨中考的九年級。

5.要分清精讀、泛讀。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)教學(xué)目的，課本上的課文有的要精讀，有的要泛讀。我們有的教師不論什么課文都處理地過分精細(xì)，而有的教師不論什么又處理地過于粗糙。

五、堅持閱讀訓(xùn)練

學(xué)生每學(xué)完某些句型后，老師要提供一些難易程度與課文相當(dāng)?shù)亩涛?、對話進行閱讀。這些短文，對話后的練習(xí)盡量圍繞相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)特點設(shè)計，這樣，常用句型就能按照記憶規(guī)律多次以不同形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生識別常用句型的能力就會培養(yǎng)起來。因此，堅持閱讀訓(xùn)練既可以熟悉且熟練掌握學(xué)過的常用句型、又可以挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，更有效地提高學(xué)生的閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)好英語中的重要一環(huán)。

六、重視課外閱讀

重視課外閱讀指導(dǎo)，選擇合適的閱讀材料，擴大課外閱讀量，加大信息輸入。我們要重視課內(nèi)、外閱讀。不能只課堂上閱讀，課外也要增加閱讀量，這樣閱讀能力才會逐步提高。學(xué)生在選擇閱讀材料時，往往無法判斷是否適宜。所以教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，及時提出合理的建議。閱讀材料的恰當(dāng)與否直接影響到學(xué)生的閱讀興趣和效果。特別是農(nóng)村中學(xué)生他們手里的資料不多，他們的閱讀量特別需要增加，努力加大信息輸入是農(nóng)村中學(xué)生的首要任務(wù)。由于條件的限制我在課外是通過精選材料給學(xué)生復(fù)印發(fā)給他們。所選材料主要注意材料內(nèi)容的趣味性；材料難度要適中，要適合學(xué)生的實際水平；材料的題材要多樣性、要廣泛，能擴大學(xué)生的知識面，開闊視野。

總之，學(xué)生閱讀能力的提高時一個長期而漫長的過程，如何使外語教學(xué)理論付諸于教學(xué)實踐，教學(xué)實踐又促使教學(xué)理論的飛躍，是擺在我們外語教學(xué)工作者面前的重要任務(wù)。我們要不斷加強自身英語教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，提高自己的英語閱讀教學(xué)能力，并用它來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語閱讀能力。