關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接問題的幾點(diǎn)思考

摘 要：學(xué)生進(jìn)入初一以后，數(shù)學(xué)成績分化嚴(yán)重，原因多因?yàn)橹行W(xué)銜接教育沒做好，導(dǎo)致老師難教，學(xué)生怕學(xué)，家長埋怨。要做好中小學(xué)銜接教育，小學(xué)高年級(jí)的老師，家長，初一的老師要密切配合，齊抓共管，共同幫助孩子完成這個(gè)銜接關(guān)。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；超前意識(shí)；樹立信心；密切配合

進(jìn)入初中以后，有相當(dāng)多的學(xué)生，不到半年數(shù)學(xué)成績就出現(xiàn)明顯的分化，一年下來，分化更突出。為什么分化嚴(yán)重，原因當(dāng)然是多方面的，但主要原因是初一學(xué)生沒有做好中小學(xué)銜接過渡，他們無論在思想、心理、學(xué)習(xí)、生活等各方面，都沒有做好充分準(zhǔn)備。滿懷豪情地跨入中學(xué)大門以后，被種種的不適應(yīng)弄得不知所措。如果得不到老師，家長的及時(shí)幫助，許多學(xué)生開始焦慮、不安，進(jìn)一步一蹶不振，失去信心和動(dòng)力。因?yàn)橄硎懿坏匠晒Φ南矏偅瑒傞_學(xué)時(shí)的激情也逐漸消失了，逐步地成績下降，退步為班上的“中等生”，甚至“后進(jìn)生”。有人會(huì)想，是孩子之間的天分高低嗎？不是，因?yàn)樾睦韺W(xué)專家的研究已經(jīng)表明，天才和弱智的孩子在所有孩子中，不會(huì)超過3%的比例，也就是說97%以上的孩子，在智力發(fā)展水平上的差異并不很大，應(yīng)該都能得到大致相同的發(fā)展，所以，無論是老師還是家長，我們都有責(zé)任幫助孩子過渡好小學(xué)到初中的這個(gè)銜接關(guān)，畢竟這是每個(gè)孩子人生旅途中的一個(gè)重要心里程碑。根據(jù)我十多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，做好以下幾方面，將有助于孩子順利適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活。

一、轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，更新教育思想和方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，幫助孩子積極適應(yīng)新生活

世界上所有的進(jìn)步和發(fā)展都是由觀念先行帶來的，甚至可以說觀念造就文明。作為21世紀(jì)的教育工作者，如果我們的觀念不超前，仍舊用幾十年前父母教育我們的方式去教育孩子是不能成功培養(yǎng)新時(shí)代的孩子的。我們必須與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念。時(shí)代變了，社會(huì)環(huán)境變了，學(xué)生也變了，如果我們的觀念不改變，我們的教育如何能說服現(xiàn)在的學(xué)生。所以，老師和學(xué)生家長都要多研究現(xiàn)代中學(xué)生、小學(xué)生心理需求，心理變化，個(gè)性發(fā)展，時(shí)代背景，社會(huì)環(huán)境的有利因素，不利因素，我們要做到對(duì)學(xué)生的心理了解深刻，方法科學(xué)，做法靈活，才能真正做學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中生活，而不是過多抱怨學(xué)生的不足。我們面臨的是鮮活的孩子，得有不同策略，否則，無論做老師還是家長面對(duì)孩子將會(huì)力不從心，出力不討好。

二、老師和家長要有超前意識(shí)，提前做準(zhǔn)備，彌補(bǔ)現(xiàn)行中小學(xué)銜接的缺陷

總體分析來看，我國目前的小學(xué)和初中是分開的，獨(dú)立的，教學(xué)模式上存在很大的差別。首先，同樣是周一到周五每周上課五天，小學(xué)主要學(xué)兩門主科，一到初中就有七門主科，考試科目是小學(xué)的3倍多，各科上的分配時(shí)間明顯減少，小學(xué)老師習(xí)慣反復(fù)多次講授，而中學(xué)由于課程壓力大，一個(gè)知識(shí)，老師通常只講一遍。對(duì)于初一學(xué)生來說，需要一個(gè)介于兩者之間的過渡。比如說小學(xué)五六年級(jí)應(yīng)該減少重復(fù)講課的次數(shù)，而初一的老師要稍微增加重復(fù)的次數(shù)，這樣學(xué)生逐步適應(yīng)，最后才能平穩(wěn)過渡?；诂F(xiàn)行小學(xué)、初中的教學(xué)分離，互不干擾的教育模式，家長在幫助孩子順利過渡到初中方面起著不可替代的作用，所以我認(rèn)為小孩到了小學(xué)五六年級(jí)，家長就應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任，培養(yǎng)孩子完成作業(yè)時(shí)要講效率，而不是像小學(xué)低年級(jí)時(shí)只要認(rèn)真，慢一點(diǎn)無所謂；其次，培養(yǎng)孩子由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變， 要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考、分析、判斷、推理、驗(yàn)證。初一老師，我認(rèn)為更應(yīng)挑起大梁，做好三個(gè)過渡：（一）在感知方式上，從聽覺型為主轉(zhuǎn)為以視覺型為主，重視觀察能力的培養(yǎng)。（二）在記憶方式上，從以機(jī)械記憶為主向以理解記憶為主轉(zhuǎn)變。（三）在思維方式上，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變?？傊?，既要重視中小學(xué)教材的銜接，又要注意從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的過渡；既要彌補(bǔ)舊知識(shí)的缺漏，又要認(rèn)真鞏固新知識(shí)。

三、樹立信心，信心是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，信心也是家長和老師對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要支撐和鼓勵(lì)

為了讓孩子盡快適應(yīng)中學(xué)生活，家長最好先行一步，到家長學(xué)校去學(xué)習(xí)，研討初中生的生理，心理發(fā)展特點(diǎn)及教育，管理他們的方法，幫助孩子提前做好思想，心理、學(xué)習(xí)、生活方面的準(zhǔn)備。心理學(xué)研究表明，愿望是一種潛在的動(dòng)力，具有積極愿望的孩子，在學(xué)習(xí)生活中越容易見到成效；孩子在學(xué)習(xí)生活中越有成效，積極向上的愿望就越強(qiáng)烈，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”

進(jìn)入初中的新生通常都充滿好奇、新鮮，同時(shí)也有一顆積極向上的心，如果家長老師能抓住這個(gè)契機(jī)，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，那將收到事半功倍的效果。特別強(qiáng)調(diào)，初中生每天晚上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間至少是30分鐘，家長方面要做好督促和監(jiān)管。老師方面要利用課堂最大程度地鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的信心，比如：創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)；制定階梯式的學(xué)習(xí)小目標(biāo)。作為老師的我們，要對(duì)學(xué)生有信心，還要耐心引導(dǎo)和方法指正。

四、老師和家長應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，密切配合，才能更好地幫助孩子順利完成小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變與過渡，從而更好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)和生活

初一新生在小學(xué)畢竟學(xué)習(xí)了六年，熟悉和習(xí)慣的是小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式，想要立刻改變是不可能的，得循序漸進(jìn)，逐步深入。

小學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限，習(xí)慣死記硬背和被動(dòng)接受，到了初中，隨著學(xué)科知識(shí)的深化，出現(xiàn)了許多復(fù)雜的概念、公式、定理等，主要靠理解、記憶、分析、綜合等能力，靠學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，老師和家長要想辦法深化學(xué)生的這種意識(shí)。到了初中，老師還會(huì)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，布置多形式，多類型的作業(yè)，有些作業(yè)需要及時(shí)交，有些作業(yè)一個(gè)星期才交一次，有的作業(yè)可能不用交，這對(duì)學(xué)生來說更靈活、更自由，這是中小學(xué)明顯的區(qū)別，學(xué)生和家長要意識(shí)到這種管理上的飛躍，不要讓學(xué)生被這種膨脹的“自由”迷失了方向，學(xué)生必須學(xué)會(huì)支配這些“自由”，因此家長要做好監(jiān)管，讓學(xué)生循著良好的開端，持之以恒，才能使孩子“習(xí)慣成自然”，很好地分配自己的課外時(shí)間。在指導(dǎo)和培養(yǎng)中，要對(duì)孩子多尊重，多啟發(fā)，多鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子自覺、自理、自信，自我監(jiān)督的能力。

總之，為了孩子的發(fā)展，家長和老師應(yīng)加強(qiáng)合作，讓家庭教育與學(xué)校教育雙管齊下，密切配合，齊頭并進(jìn)，讓學(xué)生的中小學(xué)銜接教育既有思想指導(dǎo)，又有方法指導(dǎo)，還有心理指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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