探索當(dāng)前在初中英語寫作教學(xué)中建構(gòu)主義理論應(yīng)用

摘要：建構(gòu)主義理論是一種具有重要指導(dǎo)作用的學(xué)科理論，在教學(xué)活動中能夠提升教學(xué)活動的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。建構(gòu)主義理論對于教學(xué)活動的指導(dǎo)滲透在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，對于教師和學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，尤其是對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著重要的作用。本文從建構(gòu)主義理論的實(shí)質(zhì)出發(fā)，以初中英語寫作教學(xué)為研究對象，對建構(gòu)主義理論在英語寫作教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用作出了具體的探討，旨在提升學(xué)生對于英語寫作的理解和能力的提升，實(shí)現(xiàn)英語寫作教學(xué)活動的順利開展。

關(guān)鍵詞：初中英語寫作；教學(xué)；建構(gòu)主義

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，初中英語教學(xué)理論正在不斷的豐富，各個學(xué)科理論的滲透和融合推動英語教學(xué)實(shí)踐的開展，建構(gòu)主義理論注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，從認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)說的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，積極的探尋初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，對于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)起到了有效的促進(jìn)作用，注重學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心理等影響因素的分析，以知識建構(gòu)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)心理學(xué)和教育學(xué)的雙重價值。

一、建構(gòu)主義理論概述

建構(gòu)主義的發(fā)展經(jīng)歷了一個很長時期的實(shí)踐磨合，逐漸的形成科學(xué)的理論體系和研究內(nèi)容，在具體的實(shí)踐應(yīng)用中，建構(gòu)主義體現(xiàn)了心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，通過具體的實(shí)踐應(yīng)用研究，把握了豐富的實(shí)證案例，對于兒童教育起到了非常重要的現(xiàn)實(shí)作用，并且隨著教學(xué)改革的不斷深化，建構(gòu)主義理論也在不斷的豐富，體現(xiàn)了深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）建構(gòu)主義理論內(nèi)容

建構(gòu)主義是教育學(xué)理論，其目的是改進(jìn)教學(xué)方法，探究學(xué)生在不同發(fā)展階段自主學(xué)習(xí)的能力，注重通過多樣性的教學(xué)實(shí)踐來提升學(xué)生的參與程度，在學(xué)習(xí)過程中自覺的形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。建構(gòu)主義理論源自于瑞士的皮亞杰，他從認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域中挖掘兒童教育的實(shí)踐方法，它創(chuàng)立了關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)科流派日內(nèi)瓦學(xué)派。從唯物主義發(fā)展的視角下，注重教育外部環(huán)境和教育對象的主題認(rèn)知的相互作用，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的認(rèn)知，提升自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

（二）建構(gòu)主義應(yīng)用范疇

建構(gòu)主義理論被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動當(dāng)中，基于教學(xué)活動的兩個參與者教師和學(xué)生，建構(gòu)主義理論做出了科學(xué)的界定和解讀。教師作為教學(xué)活動主導(dǎo)者通過課堂教學(xué)環(huán)境的設(shè)定，豐富多樣的教學(xué)手段的實(shí)踐，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的能動性。通過外部的刺激和影響，在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成良好的學(xué)習(xí)意識，通過參與到教學(xué)活動中，以主體性的學(xué)習(xí)地位實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解、深化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的等任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，建構(gòu)主義可以被廣泛的應(yīng)用于各個學(xué)科領(lǐng)域，對于學(xué)科的發(fā)展有著非常重要的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。

（三）建構(gòu)主義實(shí)證案例

通過建構(gòu)主義的實(shí)踐談送逐漸形成了科學(xué)的建構(gòu)主義教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)活動中由教師組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用教學(xué)情景、教學(xué)對話、探究合作等方法營造主動的學(xué)習(xí)氛圍，充分的調(diào)動學(xué)生的參與的積極性和主動性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)探索和學(xué)習(xí)創(chuàng)新，最終幫助學(xué)生達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，教師是活動的參與者和組織者，學(xué)生利用各種認(rèn)知工具實(shí)踐學(xué)習(xí)目標(biāo)。在建構(gòu)主義的實(shí)證探索過程中形成了幾個非常兒科學(xué)的教育模式：支架式、拋錨式、隨機(jī)進(jìn)入。每一種教學(xué)模式都能夠?qū)崿F(xiàn)不同能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的效果非常的顯著。

二、建構(gòu)主義理論在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，考察的是學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)的觀察思考和認(rèn)知能力，注重對學(xué)生思維模式的拓展，注重學(xué)生自我能力的提升。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐的主體，通過教師的引導(dǎo)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的能力，將學(xué)生作為教學(xué)的主體建構(gòu)者，通過思考和實(shí)踐形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺的構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，以發(fā)散性思維實(shí)現(xiàn)主體探究式的學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）注重教育方法，體現(xiàn)英語寫作專業(yè)性

初中英語寫作教學(xué)需要科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐完善，不同于英語基礎(chǔ)教學(xué)活動，英語寫作活動更注重學(xué)生的思維模式的培養(yǎng)，注重學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的感悟和理解能力。學(xué)生思維模式的發(fā)掘需要教師通過科學(xué)的教學(xué)方法繼續(xù)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行思考，并且對英語寫作內(nèi)容有著自己的認(rèn)知和理解，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活加以分析和解讀，從而進(jìn)行語言的完善，順利的實(shí)現(xiàn)英語寫作的完成。

（二）注重自主能力培養(yǎng)，提升創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師將教學(xué)模式固化，在初中英語寫作課堂上教師為學(xué)生們提供統(tǒng)一的模板，限制了學(xué)生思維模式的發(fā)散，學(xué)生對于寫作的內(nèi)容缺乏自我的認(rèn)知和感悟。寫出來的英語作文沒有真情實(shí)感，缺乏真實(shí)性。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的英語教學(xué)注重對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。學(xué)生通過教師的合理引導(dǎo)，把握課堂學(xué)習(xí)的主動性，通過討論合作和思考等認(rèn)知行為，創(chuàng)作出貼合實(shí)際，滿足切身的感受的英語作文，從而真正的實(shí)現(xiàn)英語寫作課程的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）注重認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)英語寫作體驗(yàn)

初中英語作文課程不同于英語教學(xué)其他內(nèi)容，是綜合能力的培養(yǎng)，在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主的發(fā)揮，每一個學(xué)生的認(rèn)知能力都是不同的，對于同一英文內(nèi)容有著自己的看法，教師通過鼓勵和引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行大膽的發(fā)揮，通過情感的體驗(yàn)、生活的感悟等各種方法，敢于表達(dá)出自己的看法，在英語寫作中表達(dá)出來，重視的是真實(shí)的體驗(yàn)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)習(xí)和生活、理論和應(yīng)用緊密的聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課堂效果。

三、結(jié)論

綜上所述，初中英語寫作教學(xué)活動需要科學(xué)的理論指導(dǎo)和方法實(shí)踐，建構(gòu)主義研究對于初中英語寫作的實(shí)現(xiàn)有著積極的促進(jìn)作用，在初中英語寫作實(shí)踐中，重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)，在意識形態(tài)領(lǐng)域當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的綜合性培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的英語寫作能力，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的有效性。

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作者簡介：王炳萱（1991—），女，漢族，吉林省白山市人，學(xué)生，學(xué)科英語碩士，單位：吉林師范大學(xué)學(xué)科英語碩士專業(yè)，研究方向：學(xué)科教學(xué)英語