塑造成功高效地理課堂

摘要：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，要打造成功高效的地理課堂，必須緊密?chē)@學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，增加師生間、學(xué)生間的交流與合作，設(shè)計(jì)盡可能多的參與性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多種教學(xué)方式和教具，科學(xué)合理的問(wèn)題設(shè)置，增加課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)的趣味性和有效性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；互動(dòng)；情景教學(xué)；問(wèn)題設(shè)置

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，要打造高效地理課堂必須緊密?chē)@學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念，緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，采取先進(jìn)教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性性。我多年一直從事一線中學(xué)地理教學(xué)，在塑造高效地理課堂方面，有一些個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和看法，與各位同仁分享。

一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

以往的教學(xué)中，教師只能干巴巴的講授知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法滿足中學(xué)生的探知欲，無(wú)法直觀的將知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，無(wú)法達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，課堂教學(xué)中先進(jìn)儀器和教具得以廣泛使用，多媒體教學(xué)成為主要的教學(xué)手段，增加課堂容量，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中只依靠教科書(shū)刻板空洞的教學(xué)模式。通過(guò)多媒體設(shè)備將聲音、圖片、影像等資料直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。幫助學(xué)生有效的掌握地理規(guī)律、地理原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。中學(xué)地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生較難掌握的是自然地理部分，這部分內(nèi)容思路偏理，是中學(xué)地理中的難點(diǎn)部分。我在講解這部分內(nèi)容時(shí)多會(huì)運(yùn)用多媒體影像教學(xué)。比如《地球的運(yùn)動(dòng)》一課，我用動(dòng)畫(huà)視頻向?qū)W生展示了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過(guò)程，把白天和黑夜，季節(jié)的變化用形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)影像表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。在《自然災(zāi)害與人類(lèi)》這一課中，學(xué)生對(duì)個(gè)別自然災(zāi)害缺乏理解，我給學(xué)生播放了有關(guān)龍卷風(fēng)、地震、泥石流的視頻，展現(xiàn)出自然災(zāi)害所產(chǎn)生的破壞性，并引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，如何預(yù)防和控制自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)造成的傷害。課下學(xué)生反映良好，對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容記憶深刻。

二、采用靈活的教學(xué)模式，提升對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知。

打造高效課堂，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程是重點(diǎn)。教師可以采用多種互動(dòng)形式，增加師生間的、學(xué)生間的交流與合作，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路。

1、情境教學(xué)法。

中學(xué)生認(rèn)知事物往往是以感知為前提的，因其活動(dòng)范圍有限，限制了他們的認(rèn)知，地理

原理和規(guī)律離學(xué)生的生活相對(duì)較遠(yuǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以選擇情境教學(xué)法，利用影像資料將學(xué)生帶入所學(xué)的區(qū)域，更生動(dòng)有趣的進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)。從《區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國(guó)為例》一課來(lái)說(shuō)，美國(guó)這個(gè)國(guó)家地處北美洲，與中國(guó)遠(yuǎn)隔太平洋距離非常遙遠(yuǎn)，對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，只存在于地圖中。研究這個(gè)國(guó)家的農(nóng)業(yè)情況，學(xué)生們往往感覺(jué)太陌生，我化身為旅游團(tuán)的導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美國(guó)開(kāi)始一場(chǎng)為期40分鐘的旅行。先將美國(guó)中西部等地區(qū)的風(fēng)土人情通過(guò)短片呈現(xiàn)在孩子們面前，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中西部的差異，請(qǐng)學(xué)生思考產(chǎn)生這種差異的原因，再導(dǎo)入美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，用大量圖片帶著學(xué)生進(jìn)入落基山脈與阿巴拉契亞山脈之間的大平原，領(lǐng)略美洲風(fēng)光。美國(guó)因區(qū)域遼闊氣候類(lèi)型有所不同，包括溫帶沙漠氣候、高原山地氣候、溫帶草原氣候、溫帶落葉闊葉林氣候等，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面影像，自己尋找發(fā)現(xiàn)不同特征的植被，根據(jù)不同植被來(lái)辨別氣候類(lèi)型的差異。這堂課精彩有趣，把美國(guó)風(fēng)貌直觀的展示在學(xué)生們面前，引領(lǐng)他們自己去探索，做到“教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生自主探究”。

2、設(shè)定問(wèn)題教學(xué)

中學(xué)階段學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)已經(jīng)逐漸形成，對(duì)事物好奇心重。教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，適當(dāng)加入趣味性強(qiáng)的故事提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)科思維和探究問(wèn)題的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增加互動(dòng)的環(huán)節(jié)，從而提高課堂效率。比如學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》一課，區(qū)時(shí)的換算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅枯燥而且難度較大，我在上這節(jié)課的時(shí)候，考慮到區(qū)時(shí)的換算是難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是克服困難的唯一辦法。我給學(xué)生們舉了一個(gè)例子，一對(duì)雙胞胎一直無(wú)法被辨別誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生們幫助他們。原來(lái)媽媽在生他們的時(shí)候在一艘游輪上，兩人出生時(shí)游輪正好跨過(guò)時(shí)區(qū)線。從此引出區(qū)時(shí)的換算，最后讓學(xué)生給兩兄弟計(jì)算出生時(shí)間。學(xué)生們?yōu)榱苏页稣l(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟，學(xué)的特別認(rèn)真。這種設(shè)定情景式的教學(xué)方法，增加了師生間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使學(xué)生的地理思維得到拓展，有助于提升課堂教學(xué)的效果和效率。

3、時(shí)事聯(lián)系法

學(xué)生對(duì)與自己生活密切相關(guān)的問(wèn)題往往很關(guān)注，尤其是重大時(shí)事事件。在地理課堂中，可以聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，與學(xué)生交流討論，還可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論。比如在講氣旋與反氣旋問(wèn)題時(shí)，結(jié)合近期的臺(tái)風(fēng)登陸情況，辯論臺(tái)風(fēng)的登陸方向和走向。將地理規(guī)律活學(xué)活用，真正與生活聯(lián)系在一起。達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、處理問(wèn)題的能力，建立人與自然和諧共處的現(xiàn)代理念。

三、注重地圖冊(cè)的使用，鍛煉學(xué)生讀圖、識(shí)圖能力。

學(xué)習(xí)地理離不開(kāi)地圖，地圖可以縮短空間距離，有助于學(xué)生把空間的地理位置具體化，快速理解地理概念。我的地理課堂基本每節(jié)課都要求學(xué)生帶著地圖冊(cè)，翻閱地圖冊(cè)，設(shè)定相關(guān)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自己尋找答案。在學(xué)習(xí)《海底擴(kuò)張理論與板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)》一課時(shí)，我利用地球儀和世界地圖，帶領(lǐng)學(xué)生逐一辨認(rèn)板塊和板塊沿線的國(guó)家，探究容易出現(xiàn)地震的國(guó)家和地區(qū)。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力的同時(shí)，使學(xué)生掌握地理知識(shí)和規(guī)律，運(yùn)用地理知識(shí)解釋地震等自然現(xiàn)象，做到最大程度的自我保護(hù)。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中有關(guān)師生互動(dòng)提升課堂效率的一點(diǎn)想法。高效的地理課堂是在師生之間相互交流，相互學(xué)習(xí)中完成的。課堂上的師生互動(dòng)可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，是高效地理課堂的關(guān)鍵。教師要充分尊重學(xué)生，不斷接觸新的教學(xué)理念，不斷充實(shí)新的學(xué)科知識(shí)，提升自身專(zhuān)業(yè)技能，才能成就精彩高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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