中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題和自主學(xué)習(xí)能力的研究

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的深入，中職教學(xué)順應(yīng)改革的需求，不斷培養(yǎng)學(xué)生的解題能力與自主學(xué)習(xí)能力，以促進學(xué)生綜合能力的提升。針對中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，解題能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，文中將從多方面進行闡述，旨在促進學(xué)生能力的全方位提升。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；解題能力；自主學(xué)習(xí)

引言：中職教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)的難點是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力與自主學(xué)習(xí)能力，但由于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等諸多因素的影響，制約著中職學(xué)生能力的提升，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力與自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的解題能力有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，首先，要培養(yǎng)學(xué)生解題的自信心。在教學(xué)過程中，教師要循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生克服畏難心理，進而培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。教師要重視學(xué)生的能力，出題的難度要控制在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，逐漸增加難度，讓學(xué)生擁有自信心，勇于嘗試解題。解題自信心的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在數(shù)學(xué)解題的過程中，要注重審題，完全理解題目的信息，才能進一步解題。數(shù)學(xué)解題過程中，類型較少，只要對其類型進行有效地掌握，通過反復(fù)地練習(xí)，進行有效地總結(jié)，就能夠逐漸提高學(xué)生解題的自信心，從而提高其解題的能力。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的“方程”思維。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，貫穿著方程的教學(xué)與學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的“方程”思維。學(xué)生在初中便形成了方程解題的簡單思維，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要重視對方程思維的深入研究與培養(yǎng)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)要鞏固學(xué)生對一元一次、一元二次、二元一次方程的解題能力，牢固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進而培養(yǎng)學(xué)生有效地解決線性方程、參數(shù)方程、指數(shù)方程等數(shù)學(xué)問題的能力。方程思維的培養(yǎng)將使學(xué)生能夠形成分析問題、解決問題的能力，對復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系能夠進行深入的研究與分析，最終實現(xiàn)對問題的解決。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)形”結(jié)合能力。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，充斥著數(shù)與形，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力，才能促進學(xué)生有效地解題。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過數(shù)、形對問題進行分析，其問題將更加清晰、簡單，利于學(xué)生解題。數(shù)形能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，要重視圖形，讓學(xué)生善于畫圖，通過圖形解決問題。圖形將使問題更加立體、全面地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，解決將變得輕松、快捷[1]。

中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要注重解題能力的培養(yǎng)，才能保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，解題過程中，學(xué)生要充滿信心，通過方程思維與數(shù)形的有效結(jié)合，有助于順利地完成解題。數(shù)學(xué)思維方法與能力的培養(yǎng)，不僅利于學(xué)生的解題，還利于學(xué)生綜合能力的提升。

二、自主學(xué)習(xí)是中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必然方向

在素質(zhì)教育改革逐漸深入的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生綜合能力的提升，是素質(zhì)教育的需求。只有促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，才能使其進行有效地學(xué)習(xí)，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要通過創(chuàng)新的教學(xué)方法才能得以實現(xiàn)，讓學(xué)生進行獨立地思考、分析與解題，才能形成自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

（一）樹立自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念

中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要樹立全新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)，而是以學(xué)生為教學(xué)中心來開展教學(xué)活動，在課堂上，要積極發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，進行主動的思考與研究。教師作為引導(dǎo)者，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進行引導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)的進度，同時教師要注重解決數(shù)學(xué)中的難點，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的學(xué)習(xí)與研究[2]。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采用情境教學(xué)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，利用創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠有效的保證教學(xué)效果。情境教學(xué)方法的采用，將能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)在情境中，使學(xué)生能夠在情境中，進行分析、思考與總結(jié)，從而掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點、重點進行深刻的記憶。豐富的情境教學(xué)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主的進行自主學(xué)習(xí)。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)

教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中是最為重要的，教師綜合素質(zhì)直接影響學(xué)生能力的形成，在中職學(xué)校，要注重提高教師的綜合素質(zhì)。在聘用過程中，教師不僅要具備專業(yè)技能，還要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，因為只有這樣的教師才能在工作中盡職盡責(zé)。在工作中，教師要進行及時的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不斷提高自身的綜合能力，更新自身的教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段等，以保證教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，教師在教學(xué)過程中，要注重與學(xué)生的交流，建立和諧、友愛、親切的師生關(guān)系，提高學(xué)生對教師的認(rèn)可度，以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到更佳地效果，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

（四）營造良好的課堂氛圍

在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其中良好的課堂氛圍是十分重要的，輕松、愉悅、積極的課堂氛圍，能夠帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都樂于積極的進行創(chuàng)新、探索。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的差異性，進行教學(xué)，給學(xué)生以鼓勵與肯定，在遇到困難時，讓學(xué)生大膽地進行假設(shè)，使學(xué)生勇于創(chuàng)造、勇于質(zhì)疑的能力逐漸提升[3]。

總結(jié)：

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中職教學(xué)的難點，通過培養(yǎng)學(xué)生的解題能力與自主學(xué)習(xí)能力，不僅能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，還能提高學(xué)生的綜合能力。教學(xué)過程中，教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的提升，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的方程性思維、數(shù)形結(jié)合的能力和學(xué)生的自信心，同時，教師綜合能力的提升與良好的課堂氛圍的營造，也有助于學(xué)生解題能力與自主學(xué)習(xí)能力的提升[4]。

參考文獻：

[1]莫亮明.對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[J].理論研究，2013，7（12）：27.

[2]劉芳.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題和自主學(xué)習(xí)能力的探究[J].科學(xué)教育，2014，6（02）：199.

[3]陳春萍.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題和自主學(xué)習(xí)能力的研究[N].開封教育學(xué)院學(xué)報，2013，12（08）：149-150.

[4]趙漢芳.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育）2013， （11）