論班級(jí)分期管理

【摘要】文章從新生入學(xué)期到畢業(yè)期的管理工作做了詳細(xì)的探索研究，旨在做好學(xué)生階段認(rèn)知引導(dǎo)教育，達(dá)到職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)要求。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)；學(xué)生；管理

班級(jí)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分。班主任的班級(jí)管理，既不是吃、喝、拉、撒、睡的“保姆”式管理，也不是號(hào)令一統(tǒng)的“軍隊(duì)式”管理，而是目的性極強(qiáng)的教育活動(dòng)。這種教育活動(dòng)，其過程必須具有針對(duì)性，其目的必須是使受教育者適應(yīng)社會(huì)，否則教育就會(huì)失敗，管理就顯得蒼白無(wú)力。因此，班主任要把握學(xué)生各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，有的放矢，分階段進(jìn)行科學(xué)管理。

一、新生入學(xué)期的管理

入學(xué)期管理是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得好，班級(jí)管理才能走上正規(guī)。

1、搞好班團(tuán)組織建設(shè)，找好模范帶頭人

班團(tuán)組織機(jī)構(gòu)能否在未來(lái)的管理中發(fā)揮作用，要看崗位上的人能否勝任工作，如果不能勝任崗位工作，崗位的無(wú)效導(dǎo)致機(jī)構(gòu)的無(wú)效，機(jī)構(gòu)的無(wú)效導(dǎo)致管理的無(wú)效，即使班主任很努力工作，效果仍然不佳。

班主任在新生入校時(shí)翻閱學(xué)生檔案，尋找有無(wú)“三好生”、“學(xué)生干部”字樣固然必要，但以此來(lái)任命班干部，條件并不充分，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致錯(cuò)誤。普通教育與職業(yè)教育有很大差異，普教階段的“三好”學(xué)生未必是職教階段的“三好”學(xué)生，普教時(shí)期的學(xué)生干部未必能勝任職教階段的學(xué)生干部。因此，班主任要趁報(bào)到入學(xué)之機(jī)與學(xué)生交流，指定代班長(zhǎng)，然后至少用一周時(shí)間對(duì)學(xué)生細(xì)心觀察，從中找出有工作潛力者入選班團(tuán)干部。

被班主任挑選出來(lái)的學(xué)生僅僅是較好的“材料”而非“成品”，還需加工，即按照一定的目的進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容、方式也是靈活多樣的。比如，開班團(tuán)干部會(huì)，闡明各崗位的職能、職責(zé)、教工作方法；對(duì)各崗位干部工作進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)；搞集體活動(dòng)訓(xùn)練干部隊(duì)伍的實(shí)際工作能力，并對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行評(píng)析、總結(jié)。訓(xùn)練要有持續(xù)性、穩(wěn)定性。一般被挑選出來(lái)的新生經(jīng)過一段時(shí)間大都能基本勝任工作，至少能協(xié)助班主任工作。

2、學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》，加強(qiáng)“養(yǎng)成”教育

《學(xué)生手冊(cè)》對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律有嚴(yán)格規(guī)定，是學(xué)生的行為準(zhǔn)則。新生從各地方各學(xué)校來(lái)到一個(gè)新的學(xué)校學(xué)習(xí)，難免帶來(lái)一些不良習(xí)氣。班主任在搞新生入學(xué)教育時(shí)，首先應(yīng)在班上對(duì)《學(xué)生手冊(cè)》的各條款逐項(xiàng)解釋，并組織討論，讓學(xué)生弄清什么是“對(duì)”，什么是“錯(cuò)”，怎樣做才“對(duì)”。

學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成與社會(huì)、家庭、學(xué)校有很大關(guān)系，由于中學(xué)階段學(xué)業(yè)成績(jī)的不理想，大部分學(xué)生難以擁有一個(gè)健康健全的人格和積極向上的個(gè)性面貌。進(jìn)校后主要表現(xiàn)為：精神上萎靡不振，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，生活上自由散漫，自卑感和失落感強(qiáng)烈——“冰凍三尺非一日之寒”。期間班主任工作面很大，必須堅(jiān)持勤到班，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

二、班級(jí)中期管理要點(diǎn)

中期管理時(shí)間最長(zhǎng)，是班級(jí)管理的關(guān)鍵所在。

1、搞敬業(yè)教育，讓學(xué)生樹立正確的人生觀

抓組織建設(shè)和養(yǎng)成教育，無(wú)疑會(huì)收到立竿見影的效果，但這種效果不具有持續(xù)性，我們還必須解決一個(gè)基本問題，即“認(rèn)識(shí)與行動(dòng)”統(tǒng)一問題，否則新鮮感一過，各種違紀(jì)行為就會(huì)出現(xiàn)。

要解決“認(rèn)識(shí)”問題，首先了解學(xué)生在想什么，最關(guān)心的問題是什么等。學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，正如工人不愿做工一樣，會(huì)給管理者帶來(lái)許多麻煩。而一個(gè)沒有理想的群體幾乎無(wú)法實(shí)施正常的管理。一個(gè)優(yōu)秀的管理人員就是要使得群體具有理想，然后引導(dǎo)他們?cè)趺礃尤?shí)現(xiàn)各自的“愿望”，這一過程既是管理過程又是教育過程。基本程序是：了解學(xué)生—理解學(xué)生—成為學(xué)生的朋友—客觀分析學(xué)生提出的問題—引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀—指出成才的途徑并制訂近期和遠(yuǎn)期的奮斗目標(biāo)。

2、加強(qiáng)與科任老師聯(lián)系，當(dāng)好教與學(xué)的橋梁

班主任要主動(dòng)與教師取得聯(lián)系，介紹學(xué)生基本情況，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想狀況等，力求使教師教有針對(duì)性；幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，解決“學(xué)”的問題。“教”與“學(xué)”合拍，就會(huì)產(chǎn)生“呼應(yīng)”，教師一上臺(tái)就有講好課的“沖動(dòng)”，學(xué)生就有要學(xué)好的“欲望”。

3、為人師表，管理育人

中職學(xué)生閱歷簡(jiǎn)單，班主任很容易成為學(xué)生的“榜樣”。學(xué)生畢業(yè)時(shí)是否具有專業(yè)知識(shí)、技能水平高不高與科任教師有關(guān)系，而學(xué)生是否具有社交能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和工作責(zé)任心則取決于班主任水平的高低。所以，班主任要不斷提升自身綜合素質(zhì)和能力，言傳身教，成為有強(qiáng)烈感召力的、對(duì)社會(huì)有較強(qiáng)適應(yīng)能力的人。學(xué)生耳濡目染，潛移默化，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和活動(dòng)中去。

班主任在實(shí)施管理的過程中，你是導(dǎo)演而不是演員，這是管理育人的精髓?！皯颉币寣W(xué)生自己來(lái)演，班主任指導(dǎo)他們?nèi)绾窝莺谩皯颉?。盡管這樣比自己當(dāng)“演員”更費(fèi)事，但“導(dǎo)演”必須一直當(dāng)下去，這對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)大有裨益。

三、班級(jí)后期的管理要點(diǎn)

臨近畢業(yè)，學(xué)生最關(guān)心的問題是就業(yè)和擇業(yè)。學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)上普遍存在依賴心理，寄希望于家長(zhǎng)和學(xué)校。班主任的工作重點(diǎn)是搞好就業(yè)前培訓(xùn)。

1、幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

目前社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力的需求是“上崗即能頂崗”。中職學(xué)生專業(yè)技能匱乏，極難快速找到自己的立足之地，樹立“先求生存，再求發(fā)展”的觀點(diǎn)，不強(qiáng)求“專業(yè)對(duì)口”。學(xué)生在一個(gè)好的班集體中學(xué)到的東西比專業(yè)知識(shí)多得多。為了使學(xué)生理想化的就業(yè)與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，在主題班會(huì)中，我講布什大學(xué)后從一個(gè)油漆工到美國(guó)總統(tǒng)，講鄧小平在法國(guó)勤工儉學(xué)到革命家，也講上屆優(yōu)秀畢業(yè)生怎么樣從一個(gè)打工仔到一個(gè)高級(jí)管理人員的艱辛歷程。我發(fā)覺學(xué)生愛聽、想聽。從畢業(yè)后成績(jī)突出的學(xué)生信息反饋，我的各種思想已在他們心中根深蒂固，并在他們的成長(zhǎng)過程中起到了極其重要作用。

2、教會(huì)學(xué)生如何推銷自己

剛畢業(yè)的學(xué)生并不是企業(yè)非用不可的人才，頂多是具有較高理論知識(shí)的“半成品”。因此，班主任要教會(huì)學(xué)生怎樣去爭(zhēng)取有限的工作機(jī)會(huì)，即培養(yǎng)學(xué)生的自我推銷能力。

通過對(duì)畢業(yè)生的心理測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)其心理素質(zhì)普遍較差，缺乏耐心、恒心、自信心，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲卻又膽小怕事。針對(duì)這些問題，我的主題班會(huì)的內(nèi)容是：“面試者心理分析”、“如何通過面試”等，采取的方法是模擬訓(xùn)練，班主任是“面試者”，學(xué)生充當(dāng)“求職者”，這種做法有助于畢業(yè)生順利應(yīng)對(duì)面試，走好進(jìn)入社會(huì)的第一步。

總之，班主任的工作是管理，管理的實(shí)質(zhì)是教育，教育的目的是使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，教育應(yīng)貫穿于班級(jí)管理各階段的始終。