創(chuàng)新型國際化管理人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)

林翊 姚詩雨

[摘 要] 在國家倡導(dǎo)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的背景下，人才創(chuàng)新是創(chuàng)新發(fā)展的本質(zhì)。隨著世界經(jīng)濟發(fā)展格局不斷變化，企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略也隨之變化，對創(chuàng)新型管理類人才的要求也從單一的創(chuàng)新型管理轉(zhuǎn)為具備國際化視野的創(chuàng)新型管理。各高校應(yīng)根據(jù)國內(nèi)外管理人才需求的變化，對現(xiàn)有的管理類課程體系進行更新和變革，以全球化為視角，以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，不斷完善國際化管理人才的課程體系建設(shè)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)、考核方法等方面將創(chuàng)新型國際化管理人才培養(yǎng)體系落實到位。

[關(guān)鍵詞] 國際化;創(chuàng)新;教學(xué)方法

[基金項目] 2018年度福建省教育廳福建省教育科學(xué)規(guī)劃課題“創(chuàng)新型國際化管理人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)研究”（FJJKCGZ18-847）

[作者簡介] 林 翊（1973—），男，福建福州人，博士，福建師范大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事企業(yè)管理及人才培養(yǎng)研究;姚詩雨（1997—），女，浙江嘉興人，福建師范大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院2020級國際商務(wù)專業(yè)碩士研究生，主要從事國際貿(mào)易研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）25-0044-04? ?[收稿日期] 2021-04-22

一、引言

在經(jīng)濟全球化和“一帶一路”的背景下，各國在投資、貿(mào)易、人文等方面的交往日益頻繁。面對不斷變化的國際環(huán)境，企業(yè)要應(yīng)對其帶來的挑戰(zhàn)，把握好世界格局變化帶來的機遇，迫切需要具有國際化視野的創(chuàng)新型管理人才來為企業(yè)發(fā)展出謀劃策?，F(xiàn)今，各高校培養(yǎng)的管理類人才很難適應(yīng)國際大環(huán)境變化所帶來的挑戰(zhàn)，開設(shè)的管理類課程沒有聚焦國際化視野，培養(yǎng)的管理類人才在激烈的國際競爭環(huán)境中很難脫穎而出，這往往使得我國企業(yè)在“走出去”時處于弱勢地位。

2010年5月審議通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強調(diào)，要著力培養(yǎng)能夠在未來世界科技舞臺上參與國際競爭的優(yōu)秀后備力量。這就需要各高校對管理類人才的培養(yǎng)方案做出調(diào)整和升級，以國際化視野為依托，以培養(yǎng)創(chuàng)新型管理人才為目標[1]。各高校應(yīng)對其教學(xué)資源進行整合，對課程體系進行調(diào)整，對教學(xué)方法進行改變，對評價體系進行完善，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)、考核方法等角度入手，對各高校在培養(yǎng)具有國際化視野的創(chuàng)新型管理類人才中遇到的問題進行分析[2]。

二、高校國際化創(chuàng)新型管理類人才培養(yǎng)存在的問題

雖然國內(nèi)各高校一直注重管理類人才的培養(yǎng)，例如，通過擴大管理類學(xué)生的基數(shù)，同時通過細分課程來完善課程體系，打造實訓(xùn)基地為學(xué)生提供實習(xí)機會等方式，但高校國際化創(chuàng)新型管理類人才培養(yǎng)仍存在如下問題。

1.過于注重課本知識的教學(xué)。各高校為了讓學(xué)生豐富管理知識，增設(shè)了不少課時來加強學(xué)生對課本知識的理解。然而，這種方式只會讓學(xué)生更加依賴課本，缺乏自主能動思考，違背了創(chuàng)新型管理人才培養(yǎng)的目標。

2.課程教學(xué)方法單一。各高校教師往往采用屏幕展示教學(xué)內(nèi)容，通過講解來教授管理，這種方法導(dǎo)致學(xué)生對上課的興趣銳減甚至走神，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，這就體現(xiàn)出教學(xué)方法多樣的重要性。

3.國際化管理專業(yè)師資力量不足。現(xiàn)今各高校管理類教師大都具備豐富的管理類知識，但語言能力薄弱，還有一部分高校引進青年教師來教授管理類課程，這些青年教師在上課經(jīng)驗、知識儲備、實踐經(jīng)驗等方面存在不足，而培養(yǎng)具有國際化視野的創(chuàng)新型人才需要各方面能力突出的教師。各高校教師不僅要具備管理類知識，還要能熟練地理解并運用外語，在課堂上實行雙語教學(xué)。

4.實訓(xùn)基地建設(shè)投入不足。雖然各高校已經(jīng)或者正在建設(shè)實訓(xùn)基地，但對實訓(xùn)基地的關(guān)注度不夠，存在實訓(xùn)基地后期資金投入不足，導(dǎo)致實訓(xùn)基地?zé)o法正常運用、實訓(xùn)基地管理不到位、學(xué)生在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)問題得不到解決等問題。

5.課程考核體系不健全?，F(xiàn)有高校的課程體系主要集中在學(xué)生與教師之間，對學(xué)生的成績與教師教學(xué)進行評價，缺少學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間的聯(lián)合評價。學(xué)校作為具有國際化視野的創(chuàng)新型管理類人才培育的統(tǒng)領(lǐng)者，沒有對學(xué)校進行評價會導(dǎo)致培養(yǎng)目標在大方向上出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致管理類課程的設(shè)置出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性錯誤，使培養(yǎng)的管理類人才不符合社會需求。只有將三者的評價機制有機結(jié)合，才能將管理類人才培養(yǎng)計劃落實。

三、創(chuàng)新型國際化管理人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建

1.教學(xué)內(nèi)容強調(diào)全球化視野和創(chuàng)新能力引導(dǎo)。培養(yǎng)具有全球化視野的創(chuàng)新型管理人才，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)基本課程，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以全球化視野看待問題的能力。全球化視野包括三個方面：一是心理資本;二是知識資本;三是社會資本。[3]

針對心理資本的培養(yǎng)，各高校應(yīng)該開展跨文化交際的主修課或者輔修課，讓管理類學(xué)生在學(xué)習(xí)本土文化的過程中，學(xué)習(xí)借鑒其他國家或地區(qū)的優(yōu)秀文化。各高校學(xué)生要想成為國際化管理類人才，不僅需要尊重和包容多元優(yōu)秀文化，還應(yīng)具備勇于冒險和挑戰(zhàn)的精神。

針對知識資本的培育，應(yīng)豐富管理類學(xué)生的課程。不僅要有專業(yè)知識課程，還應(yīng)增設(shè)心理類課程以及思維鍛煉類課程等。例如，各高校可開設(shè)企業(yè)國際化戰(zhàn)略管理類、財務(wù)管理類、企業(yè)營銷管理類、提高思維活動能力等課程[4]。只有從全方面開設(shè)課程，滿足管理類課程的設(shè)置要求，學(xué)生才能不斷增加知識的積累，有助于高校培養(yǎng)具有國際化視野的創(chuàng)新型人才。

針對社會資本的積累，需要各高校、教師、學(xué)生之間的配合，各高校應(yīng)為管理類學(xué)生提供實踐的平臺，可根據(jù)本校學(xué)生的需求引進實踐平臺或者引用其他高校優(yōu)秀的實踐平臺。學(xué)生應(yīng)提高自主能動性，積極參與社會實踐活動，主動尋找自身在實踐過程中出現(xiàn)問題的原因，不斷提高人際溝通能力，積累社會資本。

針對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，各高校需要大力鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置。在原有創(chuàng)新基地的基礎(chǔ)上，引進一些優(yōu)秀企業(yè)的管理者作為校外指導(dǎo)教師，同時，校內(nèi)教師應(yīng)將自己指導(dǎo)學(xué)生的情況和特點與校外教師進行溝通，校外指導(dǎo)教師據(jù)此提供針對性意見，讓同學(xué)們更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。除了鼓勵學(xué)生創(chuàng)新外，各高校也應(yīng)該大力鼓勵教師創(chuàng)新，使其不斷改革自己的教學(xué)課程，用教師的創(chuàng)新精神來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。