我國中考體育的實施現(xiàn)狀與存在的問題

中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）07-000-01

摘要運用文獻資料研究方法審視我國初中畢業(yè)升學體育考試(簡稱中考體育)的實施情況。研究發(fā)現(xiàn)：我國中考體育自實施以來不斷對項目設置及考核辦法等進行完善，其中取得了一定的成就，同時也存在一些問題：如部分學生免考政策是否合理以及體育課變成“訓練課”的現(xiàn)象如何處理等。建議進一步完善中考體育項目設置，端正體育教師的“應試”態(tài)度。

關鍵詞中考體育對策

中考體育可以說是“應試教育”背景下的一種無奈之舉，其目的在于保證學生體育鍛煉的時間；鼓勵學生養(yǎng)成健康的生活方式。中考體育自2000年開始在全國各地全面實施，它的實施過程是一個不斷發(fā)展與完善的過程。

一、中考體育的發(fā)展與完善

（一）中考體育的評價方式由現(xiàn)場測試發(fā)展到現(xiàn)場測試和過程性考核相結合

中考體育自實施以來，針對它的考核方式引來了一些學者的爭議：人的身體素質在一定程度上受遺傳因素的影響，現(xiàn)場測試的辦法對一些天資比較差的學生不公平，長此以往，會挫傷天資較差的學生的積極性。體育中考的目的是為了引導學生積極健康的生活，而不是選拔與甄別。針對上述問題，中考體育的評價方式逐漸由現(xiàn)場測試開始向現(xiàn)場測試與過程性考核相結合的方向發(fā)展。

（二）中考體育的測試項目由單一的體能類項目逐漸向多樣化的體能與技能相結合、必考項目與選考項目相結合的方向發(fā)展

考慮到中考體育的項目設置與教材內容相脫節(jié)，以及部分學校為應對中考體育，將體育課變成田徑專項課這一問題，部分省市的中考體育在項目設置上進行了一定的調整，比如北京市的中考體育項目中有籃球繞標志物往返運球測試。增加技能項目的調整，一定程度上可以防止部分學校體育課重體能訓練，輕技能傳授現(xiàn)象的發(fā)生，進而保證學生能夠掌握一定的運動技能，為終身體育奠定基礎；必考與選考相結合的方式，既保證了學生基本體能的發(fā)展，同時也照顧到學生的興趣愛好，為學生特長項目的展示提供了舞臺。

（三）中考體育測試手段由人工操作發(fā)展到智能儀器設備測試，進一步確保測試過程的公平、公正

過去的體育考試中1000M、800M等項目都是人工手工按表，可能會存在一定的誤差?，F(xiàn)在，部分省市開始采用智能儀器設備測試定量性的項目，比如1000m，立定跳遠，仰臥起坐，跳繩等項目采用智能設備進行計時、計數(shù)，這樣可以避免人工操作的誤差存在，進一步確保體育考試的公平、公正原則。

（四）測試內容逐步科學化

考慮到初中學生的生理發(fā)育特點，即心肺發(fā)育加快，在考試項目中增加了耐力性的項目測試，如男子1000m，女子800m。這一調整的目的是督促學生進行有氧鍛煉，促進學生呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)的發(fā)育，從而提高其身體機能。

二、中考體育發(fā)展過程中存在的不足之處

（一）關于對有病學生的“照顧”這一制度是否合理

體育的目的是為了增進學生的健康，而在實際操作中，我們很容易把健康作為參與體育活動的條件。比如體育中考制度中，對有病學生可以免試這一特殊照顧，它的出發(fā)點是為了照顧學生，但同時它也將那些殘疾和有病的學生拒之“體育門”外。這樣的做法對學生的健康有幫助嗎？1987年1月，國家教委頒發(fā)了全日制中小學《體育教學大綱》，在新大綱中提出按健康分組教學。但是在實際教學過程中，那些無法按照大綱進行正常學習的學生，都被我們“照顧”到遠離體育。

（二）過程性考核的可靠性和有效性有待進一步完善

過程性考核的目的是為了激發(fā)每一個學生的運動熱情，鼓勵學生積極參與到運動中去，但是在實際操作中，由于其考核方式是由本校的體育教師進行評價，其測試成績的真實性令人質疑。

（三）部分體育教師將體育課變成訓練課

大部分省市每年中考體育的測試項目變化不大，且即使有變動也會提前幾個月公布，這就造成了部分體育教師為了幫助學生“拿高分”而將體育課變成“中考訓練課”，這種現(xiàn)象在初三年級最為多見。單調枯燥的訓練課把體育的魅力大大降低，使學生“談體色變”。

（四）部分學校體育課的安排不合理，使學生未能得到一個比較系統(tǒng)的體育學習。

據(jù)了解，部分學校為了應對體育中考，只是安排學生在考試前一個月左右開始針對中考項目進行練習，這種拔苗助長、急功近利的訓練方法對學生的身心健康是非常不利的。那些在運動場上猝死的學生，除了自身患有不宜激烈運動的疾病外，絕大部分原因是由于長期缺乏運動，突然提升運動強度，身體不適應導致的。

三、對策

（一）中考體育項目應進一步豐富完善，適當增加一些適合患有慢性疾病的學生適宜的康復保健類運動項目。讓運動成為促進學生健康的手段，而非健康是參與運動的條件。

（二）過程性評價采用教師評價，學生自我評價以及學生互評相結合的方式。幫助學生端正態(tài)度，激發(fā)運動熱情。

（三）定期進行在職教師的培訓工作，提高教師自身素質，端正教師對待中考體育的態(tài)度，從而避免將體育課變?yōu)椤坝柧氄n”的現(xiàn)象。

（四）提高校領導對體育課的重視，培養(yǎng)教育工作者及學生科學、健康的鍛煉意識。

參考文獻：

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