參與式教學(xué)理念在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）07-000-02

摘要教學(xué)是教與學(xué)相互作用的雙邊活動(dòng)，是師生教學(xué)相長(zhǎng)的過程，只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能體現(xiàn)教師施教的主導(dǎo)性。要讓學(xué)生參與課堂教學(xué)是把素質(zhì)教育作為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和增強(qiáng)自信心，使非智力因素得到協(xié)調(diào)發(fā)展最終形成學(xué)習(xí)過程中的良性循環(huán)。本文將探討參與式教學(xué)理念在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施。

關(guān)鍵詞參與式教學(xué)理念高職體育教學(xué)

實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，就必須打破教與學(xué)之間的界限，優(yōu)化師生關(guān)系。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官作用，讓學(xué)生通過自我設(shè)計(jì)自我實(shí)踐，然后在教師的指導(dǎo)下對(duì)要學(xué)習(xí)的技能加以提煉，從而得到成功。只有在教學(xué)過程中運(yùn)用多種形式讓學(xué)生“參與”師生共同活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，由淺入深、由易到難，最后達(dá)到較好的教學(xué)效果?！皡⑴c式”教學(xué)能在一定程度上打破“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，促使學(xué)生根據(jù)教師提出的問題主動(dòng)去尋找答案。由此不僅能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，而且有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神[1]。

一、高職體育參與式教學(xué)環(huán)節(jié)常見的問題

（一）對(duì)參與式教學(xué)理念缺乏深層次的理解

就目前參與式教學(xué)在我國(guó)各類學(xué)校的實(shí)踐來看，大多僅限于對(duì)參與式教學(xué)活動(dòng)的探討，大家較關(guān)注的是參與式教學(xué)的表面，而對(duì)參與式教學(xué)深層次的理念研究較少。這使得一些教師在實(shí)施參與式教學(xué)的過程中由于缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)而導(dǎo)致教學(xué)無法取得理想的效果。此外，還應(yīng)對(duì)參與式教學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)及其類型進(jìn)行研究，這樣才能保證教師在實(shí)施參與式教學(xué)時(shí)有據(jù)可依。當(dāng)然，這也要求體育教師必須有較深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)作為理論基礎(chǔ)以保證教師在開展教育活動(dòng)時(shí)有科學(xué)的理論作支撐。

廣大的體育教師作為體育教育事業(yè)的一線工作者，既需要有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)活動(dòng)必須有科學(xué)可行的教育理論作指導(dǎo)。因此，體育教師必須對(duì)參與式教學(xué)的理念進(jìn)行研究才能有效地指導(dǎo)實(shí)踐。

（二）參與式課堂教學(xué)的質(zhì)量低下

任何教學(xué)都關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的發(fā)展、美好情感的培養(yǎng)以及教師的進(jìn)步和發(fā)展。同樣，參與式教學(xué)也關(guān)注這些方面的發(fā)展。不關(guān)注知識(shí)技能的參與式教學(xué)，不關(guān)注教學(xué)過程和教學(xué)方法的參與式教學(xué)，不關(guān)注人的情感和價(jià)值觀的參與式教學(xué)，就是沒有教學(xué)效果的失敗的教學(xué)。然而，當(dāng)前學(xué)校參與式教學(xué)的現(xiàn)狀卻是：表面上熱熱鬧鬧，而實(shí)際上給學(xué)生帶來的收益和發(fā)展較少。許多花費(fèi)大量人力和時(shí)間準(zhǔn)備的課題卻是生活中根本用不著證明的常識(shí)問題或結(jié)論。

（三）學(xué)生參與的積極性低下

強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的參與，而不只是少數(shù)學(xué)生的參與。在參與式教學(xué)中，任何一個(gè)學(xué)生都是教學(xué)所不能忽略的對(duì)象，都應(yīng)該參與到教學(xué)中來。參與式教學(xué)所要求的全體參與不僅僅是形式上全體學(xué)生的參與，更重要的是實(shí)質(zhì)上的全體參與。也就是說，教師不能因?yàn)閰⑴c者是優(yōu)秀學(xué)生就給其更多的參與機(jī)會(huì)，而對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生則給予較少的參與機(jī)會(huì)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都有參與課堂教學(xué)、發(fā)展個(gè)性的權(quán)利，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展才是參與式教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。如若不能，則勢(shì)必造成學(xué)生（尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生）參與課堂教學(xué)積極性的低下，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的低下[2]。

參與式教學(xué)在實(shí)踐中常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：1.教師提出的課堂討論問題或活動(dòng)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單。這樣，對(duì)于那些班級(jí)里的教學(xué)“尖子生”而言，從課堂討論中所獲得的信息量幾乎為零。2.教師提出的課堂討論問題或活動(dòng)內(nèi)容太難。這樣，對(duì)于那些所謂的“差生”而言，從課堂討論中獲得的信息量也幾乎為零。

（四）教師對(duì)課堂組織的失控

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是當(dāng)前《課程標(biāo)準(zhǔn)》下一個(gè)十分重要的理念。在這種理念指導(dǎo)下，體育課堂已經(jīng)有了不小的改變。課堂上經(jīng)常能感受到學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來的生命力。體育的課堂相對(duì)以前來講確實(shí)變得民主、開放了，但一些教師面對(duì)靈活的課堂卻出現(xiàn)了“失察”或“失控”的現(xiàn)象。

由于教師自身沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)或?qū)ψ陨碓趨⑴c式教學(xué)中作用的懷疑，許多體育教師面對(duì)復(fù)雜多變的參與式教學(xué)顯得很無措。面對(duì)參與式教學(xué)出現(xiàn)的各種問題，不少教師不能根據(jù)實(shí)際情況有效地組織學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，甚至對(duì)出現(xiàn)的問題置之不理，任其發(fā)展，無所作為或搪塞了事，一帶而過；有的教師面對(duì)問題顯得慌亂無措，甚至把傳統(tǒng)課堂教學(xué)中專制者、獨(dú)裁者的架子擺出來，用命令的形式解決問題；也有教師放棄了課堂教學(xué)中主導(dǎo)者的地位，把課堂完全交給學(xué)生，致使參與活動(dòng)的開展脫離主題，參與教學(xué)流于形式。

二、參與式教學(xué)理念在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

活動(dòng)是學(xué)生主體參與體育教學(xué)的載體。在高職體育教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)不同層次性學(xué)生，不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，盡量豐富教學(xué)活動(dòng)的形式，使其多樣化，從而提高學(xué)生主體參與的熱情[3]。

（一）玩與學(xué)相結(jié)合

陶行知早就提出了“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”的教學(xué)觀點(diǎn)，我們何不效仿陶行知老先生，在體育教學(xué)中將玩與學(xué)相結(jié)合起來?！巴妗笔乔嗌倌陮W(xué)生的天性，游戲則是玩的最佳方式，既可寓教于樂，又可引導(dǎo)學(xué)生主體參與。因此，教學(xué)中，我們可以將枯燥無味的教學(xué)編排成游戲。

（二）小組活動(dòng)、個(gè)體活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合

活動(dòng)的組織形式可以是多樣的：小組活動(dòng)、個(gè)體活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇某種恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，也可以幾種活動(dòng)形式交替運(yùn)用教學(xué)中。例如：“接力跑”這一項(xiàng)目，教師可以分成若干小組進(jìn)行比賽，也可以與個(gè)人之間、班級(jí)與班級(jí)之間進(jìn)行比賽結(jié)合起來。

（三）課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合

該種結(jié)合大大延長(zhǎng)了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，從而為學(xué)生提供了自由支配的時(shí)間，同時(shí)可以減少學(xué)生在課內(nèi)的心理緊迫感，真正營(yíng)造了一個(gè)寬松自由的教學(xué)環(huán)境。例如：“跳繩”教學(xué)，教師可以將其與學(xué)生課間十分鐘活動(dòng)結(jié)合起來，也可與學(xué)校組織的跳繩比賽結(jié)合起來。

（四）校內(nèi)活動(dòng)與校外活動(dòng)相結(jié)合

該結(jié)合擴(kuò)大了學(xué)生活動(dòng)的范圍，學(xué)生活動(dòng)的范圍不再只是局限于校內(nèi)，教師可以組織學(xué)生外出活動(dòng)，給學(xué)生提供自由活動(dòng)的空間比如：“耐久跑”教學(xué)，教師可要求學(xué)生在校內(nèi)練習(xí)，也可與校外越野跑練習(xí)相結(jié)合起來[4]。

（五）書面贊賞式

作為教師要不慳吝自己熱情洋溢的言詞，要讓學(xué)生從教師的言詞中真切感受到教師的信任，自己的進(jìn)步，學(xué)生動(dòng)作出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)和害怕不安時(shí)，教師給予鼓勵(lì)引導(dǎo)，只要學(xué)生主體參與活動(dòng)，教師充分肯定的加以表?yè)P(yáng)。例如：“只要你努力，成功就會(huì)向你走來?！薄澳愕谋憩F(xiàn)令老師佩服!”“謝謝你給我們做了一個(gè)優(yōu)美的示范!”“你們做得很好，老師以你們?yōu)闃s!”

三、結(jié)論

總之，在室外體育教學(xué)中運(yùn)用“參與式”教學(xué)的方法能發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)因作用，變“教我學(xué)”為“我要學(xué)”。創(chuàng)設(shè)良好的參與環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，瞄準(zhǔn)學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，抓住契機(jī)培養(yǎng)師生的感情，建立良好的學(xué)習(xí)氣氛和條件。激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)作用產(chǎn)生師生互動(dòng)的效應(yīng)，達(dá)到全面提高學(xué)生的體育技能水平和較好的教學(xué)質(zhì)量的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉林星.參與式教學(xué)模式引入地方高校體育專業(yè)籃球普修課實(shí)踐研究[J].四川體育科學(xué).2014.01:110-113.

[2] 羅敏.基于和諧校園角度的高職體育教學(xué)改革與實(shí)踐[J].當(dāng)代體育科技.2014.07:114-115.

[3] 李讓.淺談快樂體育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊).2014.01:99，106.

[4] 孔祥志.淺論高職院校的體育教學(xué)手段的創(chuàng)新[J].當(dāng)代體育科技.2014.01:67，69.