體育教學中如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）07-000-01

摘要在應試教育向素質教育轉變的過程中，根據(jù)學校體育教學的特點，對教師在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，應處理好哪些關系進行分析與研究。

關鍵詞創(chuàng)新教育素質教育體育教學

為迎接21世紀的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀人才，對現(xiàn)代體育課教學進行改革勢在必行的，也是基礎教育領域的一場變革。體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，而課堂教學又是體育教學的一個重要手段，它與學校其它課程教學相比，有其鮮明的特點。它為學生提供獨立的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力，就成了體育教學追求的目標。

一、何謂創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育就是根據(jù)有關創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和健康個性，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學方法。

二、注重智力的開發(fā)

所謂智力，是指個人在認識過程中表現(xiàn)出來的認識能力系統(tǒng)，是人的觀察、記憶、想象、思維等心理活動多種能力的綜合表現(xiàn)。對于青少年學生來說，教學對他們的智力發(fā)展起著主導作用。當然在教學中，學生的認識活動，不僅有智力活動，而且伴隨著非智力活動。學生的非智力活動，主要是指在認識事物，掌握知識過程中的興趣、情感、意志和性格等心理因素的活動。在學生認識世界，學習知識的過程中，兩種活動都同時存在，并相互作用，相互滲透。因此，在教學中，教師要充分調動學生的主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)學生的智力，促進學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，從而迸發(fā)出極大的學習熱情，提高學習效率。

三、采取多樣化教學

每位教師在多年的教學實踐中，都能在不自覺中形成一種符合自己特點的教學模式。這些雖然在一定程度上能夠使教學順利進行，但是卻能束縛體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，易影響體育教學的改革和創(chuàng)新。如在準備過程中，教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，這種固定模式時間一長會給學生帶來很大的負面影響，限制了學生的思維和想象力，失去對體育課的興趣。

現(xiàn)代體育教學提倡課堂教學結構的多元化。根據(jù)課的類型、教材內容、組織形式、學生的實際情況和有機體的活動變化規(guī)律，合理地安排課堂結構，并在實際操作中靈活掌握運用。即完成一節(jié)課所要完成的各項任務，也要在內容之間巧妙轉換，體現(xiàn)體育教學的連貫性，不斷發(fā)展和突破，提高教學質量。具體的教學內容將根據(jù)社會體育的發(fā)展、學生個體的需要及學校的教學條件設置，課程由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。

四、提倡自主性教學

創(chuàng)新教育倡導和鼓勵學生求異創(chuàng)新，強調培養(yǎng)學生掌握獨立地分析問題的能力，獨立地獲得解決問題的多種新途徑和方法。如果教學總是從確定的前提出發(fā)，經過確定的過程，得出確定的結論，造成學生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學生思維的獨立性和創(chuàng)造性。所以，在教學中，教師應盡量少講，使教學內容保持一定思維價值，推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。在整個教學過程中，如何處理好師生在教學中的地位與關系是非常重要的。

（一）發(fā)揮教師的主動作用

教師是教育者，他受過專門訓練，精通所教的專業(yè)知識，了解學生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進行教學。對缺乏知識和能力的學生來說，只是借助教師的教導和幫助，才能迅速掌握知識，促進身心發(fā)展，就連學生主動性、積極性的正確發(fā)揮，都有賴于教師的引導。

（二）調動學生的主動性

教師的教是為了學生的學，在教學過程中，必須充分調動學生的主動性和積極性。一般來說，學生的學習主動性和積極性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創(chuàng)造性也愈大，學習效果也愈好。學生的學習主動性和積極性發(fā)揮得怎樣，直接影響并最終決定著個人的學習效果和身心發(fā)展的水平，調動學生的學習主動性是教師卓有成效地進行教學的主要因素之一。

五、處理知識與身體活動的關系

體育教學的基本特征是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學在實施時與其它知識傳授類學科不同的特殊性。我們要認識體育教學的特點，注意以下幾個方面：由于體育教學是以身體活動為主，因此活動量和生理負荷是最顯而易見的因素，但身體活動又并不只限于給人以生理上的作用，還兼有知識的傳授、技能的發(fā)展、情感的體驗等。所以，應以“量”的多少和合理性進行評價，學生的進步應表現(xiàn)在所學技術難度的不斷提高和知識深度的增加以及感覺----理解----創(chuàng)造的思維上。但身體活動技能的提高，除學習者自身的努力外，還受很多其它因素的影響。例如：遺傳的身高、體重、肌肉類型及神經類型等。因此體育課中的個體差異大于文化課中的個體差異，再加上體育學科的培養(yǎng)目標（終身體育）和體育內容的相對可選性，創(chuàng)新教育應給學生選擇的權利。這種選擇，體育在內容、難度、量和學習方法等方面。

總之，創(chuàng)新教育就是在實施素質教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、習慣以及基本的獨立操作能力與實踐能力。因此教師要依靠創(chuàng)新，發(fā)展自己、充實自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作責任心，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神作為教育的目標。