大學(xué)體育健美操中合作教學(xué)法應(yīng)用探析

中圖分類號(hào)：G831 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）07-000-02

摘要健美操是現(xiàn)代舞蹈與體育鍛煉相結(jié)合的產(chǎn)物，深受廣大年輕人的喜愛。在高校健美操的教學(xué)中，存在教學(xué)效果弱、學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問題。通過(guò)在健美操教學(xué)中采取合作教學(xué)的模式，滿足高校學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性思路，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)精神。

關(guān)鍵詞合作教學(xué)健美操教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)用

健美操運(yùn)動(dòng)以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)受到廣大高校學(xué)生的青睞，越來(lái)越多的大學(xué)生加入健美操運(yùn)動(dòng)的隊(duì)伍之中，而這種運(yùn)動(dòng)也受到高校的充分重視，大學(xué)生健美操課程的開設(shè)為促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和提高審美情趣做出了重要的貢獻(xiàn)。因此，本文結(jié)合實(shí)際，深入分析大學(xué)生健美操合作式教學(xué)的發(fā)展思路，為高校更好的為大學(xué)生開設(shè)健美操教學(xué)法提供必要的理論基礎(chǔ)。

一、合作教學(xué)在健美操教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合作學(xué)習(xí)理論研究

體育合作教學(xué)是指教師將兩個(gè)或者以上的學(xué)生聚集起來(lái)，以完成共同的目標(biāo)進(jìn)行協(xié)作分工，互相督促的教學(xué)行為。在健美操教學(xué)中，合作教學(xué)主要需要達(dá)到如下幾個(gè)目的：1.在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；2.擴(kuò)大學(xué)生的交際圈，發(fā)展積極的小組成員關(guān)系；3.提高學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的熱情。合作教學(xué)模式不僅要求學(xué)生要學(xué)會(huì)合作，更主要的是要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高健美操學(xué)習(xí)熱情和效率，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

（二）合作教學(xué)的要求

1.教師要讓學(xué)生理解合作的目的以及合作學(xué)習(xí)的重要性；2.使學(xué)生充分理解合作教學(xué)的實(shí)際意義，并且能夠得到實(shí)在的好處，以起到激勵(lì)的作用；3.在合作教學(xué)模式中教師要注重與學(xué)生之間的交流，并強(qiáng)化學(xué)生之間的合作。

二、小組合作教學(xué)法的定義及優(yōu)點(diǎn)

小組合作教學(xué)法就是把班內(nèi)同學(xué)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，恰當(dāng)分組，以小組為單位來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。也是教師在教學(xué)過(guò)程中常采用的教學(xué)方法。小組合作教學(xué)法優(yōu)化了教學(xué)信息的傳遞。在教學(xué)過(guò)程中，教育對(duì)象由學(xué)生變?yōu)樾〗M，師生信息交流方式由單一的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g多向的交流方式。這種方法使學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)并投身于教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生間的情感交流得到最大的發(fā)展，提高了學(xué)生學(xué)練積極性，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

在健美操課堂上，成功地利用小組合作教學(xué)法，可以增加課堂積極的練習(xí)氣氛，消除單個(gè)學(xué)生自我練習(xí)的懶散情緒；增加體育骨干的學(xué)習(xí)積極性和個(gè)人責(zé)任感；有效地提高學(xué)生創(chuàng)編健美操過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、小組合作教學(xué)在大學(xué)健美操中的應(yīng)用

（一）小組合作教學(xué)的具體應(yīng)用

小組合作教學(xué)在健美操教學(xué)中，以教師為指導(dǎo)，學(xué)生以小組或者班級(jí)方隊(duì)進(jìn)行編排，使其能夠互相幫助、共同提高。在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，教師需要按照學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)劃分以及動(dòng)作安排，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)主要需要掌握如下內(nèi)容：健美操基本動(dòng)作與步伐的套路、變化；健美操動(dòng)作的變形與重組；集體動(dòng)作的配合與協(xié)調(diào)；團(tuán)隊(duì)隊(duì)形的變化；音樂節(jié)奏的掌握與情感表達(dá)；健美操整體動(dòng)作套路的編制等。健美操合作教學(xué)，主要有以下途徑：1.小團(tuán)體合作教學(xué)模式。小團(tuán)體合作一般是指2～4個(gè)人的小團(tuán)體進(jìn)行編組學(xué)習(xí)，在這個(gè)小團(tuán)隊(duì)教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生采取一人練習(xí)，一人觀看的模式來(lái)分析，這樣既可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)方動(dòng)作的不規(guī)范之處，也可以糾正自己的錯(cuò)誤。另外在班級(jí)教學(xué)中，可以組建小團(tuán)體，讓一組小團(tuán)體上臺(tái)表演，再與其他學(xué)生小團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行動(dòng)作準(zhǔn)確度、團(tuán)隊(duì)配合等方面的評(píng)比，使學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。2.中型團(tuán)體的合練。中型團(tuán)體一般要求5人以上直至一個(gè)小型方隊(duì)，人數(shù)在10人以下，中型團(tuán)隊(duì)可以按照學(xué)生性格、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)程度等進(jìn)行混編，盡量平衡各個(gè)小組之間的實(shí)力，讓學(xué)生處于同一水平，以便教師對(duì)教學(xué)成果的最終考察。3.大型團(tuán)隊(duì)的合練。高校健美操大型團(tuán)隊(duì)一般人數(shù)要求10人以上。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意隊(duì)形的行與列之間的配合，以及團(tuán)隊(duì)基準(zhǔn)的確定。在教學(xué)中，教師可以將附近的學(xué)生組成較小的團(tuán)隊(duì)，以小團(tuán)隊(duì)配合大團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行整體合練，并制定一個(gè)基準(zhǔn)，讓所有小團(tuán)隊(duì)都時(shí)刻關(guān)注基準(zhǔn)人員的動(dòng)作變化，及時(shí)進(jìn)行隊(duì)形、步伐的變形，從而達(dá)到動(dòng)作的整齊、規(guī)范。

（二）小組合作教學(xué)法在健美操教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用需注意的問題

在健美操教學(xué)過(guò)程中，一般在練習(xí)或復(fù)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用小組合作教學(xué)法。但并不是簡(jiǎn)單分組就完成了小組合作教學(xué)，從開始分組到結(jié)束，都需要教師的引導(dǎo)才能較好的利用好這種方法。

1.分組前的引導(dǎo)

分組前，教師應(yīng)該講明分組練習(xí)的目的和意義。并將學(xué)生自由組合同教師有目的的安排結(jié)合起來(lái)，并不能完全任學(xué)生自由組合。二者有效結(jié)合，即可有目標(biāo)地分配好體育骨干，發(fā)揮體育骨干學(xué)生的示范帶頭作用，又可避免教師獨(dú)斷的分組給學(xué)生帶來(lái)的不便。在分組活動(dòng)過(guò)程中，教師也可隨時(shí)根據(jù)學(xué)生練習(xí)的情況，及時(shí)調(diào)整小組，避免因組內(nèi)成員配置不當(dāng)而造成的練習(xí)不積極等情況。

2.分組過(guò)程中的巡視

小組合作練習(xí)法并不是在分組后教師就萬(wàn)事大吉了，而應(yīng)在這時(shí)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向小組，進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞。比如巡回指導(dǎo)小組練習(xí)，利用這段時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生。健美操作為學(xué)生特別喜歡的運(yùn)動(dòng)選修項(xiàng)目，每次選課學(xué)生人數(shù)都比較多，教學(xué)過(guò)程中，很難實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的單獨(dú)指導(dǎo)，但在分組練習(xí)后，教師服務(wù)的對(duì)象由多個(gè)學(xué)生變成了幾個(gè)小組，可以有較多的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，提高了教師同學(xué)生間的情感交流，更有利于差生的學(xué)習(xí)及興趣的培養(yǎng)。在巡視的過(guò)程中，教師要及時(shí)地啟發(fā)小組組長(zhǎng)（一般都為體育骨干）采用多種方法鍛煉小組成員，采用多種多樣的方式來(lái)練習(xí)。讓小組組長(zhǎng)積極地利用糾錯(cuò)法、循環(huán)練習(xí)法等教學(xué)方法來(lái)讓小組內(nèi)成員輪流進(jìn)行帶操練習(xí)，并在每遍練習(xí)結(jié)束后，小組成員集中點(diǎn)評(píng)并改正，使每個(gè)小組成為一個(gè)小課堂，發(fā)揮每位同學(xué)的主體地位。

3.分組結(jié)束后的總結(jié)

通過(guò)分組練習(xí)后，可以將組內(nèi)成員跳的較好的學(xué)生抽出2-3位，然后以小組為單位進(jìn)行帶操比賽，通過(guò)這種方式督促小組間在分散練習(xí)時(shí)能夠抓緊練習(xí)時(shí)間，還能培養(yǎng)體育骨干的示范領(lǐng)導(dǎo)作用，讓他們盡職盡責(zé)地輔導(dǎo)每個(gè)組員，并能在最后的帶操比賽中鍛煉帶操學(xué)生的心理素質(zhì)，增加學(xué)生的集體觀念。每個(gè)小組帶操比賽完畢后，教師要及時(shí)總結(jié)，提出每個(gè)小組需要改進(jìn)的地方，以便優(yōu)化小組合作教學(xué)，為更好地投入到一階段的學(xué)習(xí)而打下良好的基礎(chǔ)。

4.小組合作教學(xué)法的缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

小組合作教學(xué)法也有其自身的缺點(diǎn)：給了學(xué)生較大的支配空間，學(xué)生骨干沒有起到應(yīng)有作用而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，大量時(shí)間浪費(fèi)等。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)了解小組學(xué)生的需求，并能將小組學(xué)生的需求同教學(xué)任務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，既能調(diào)動(dòng)小組學(xué)生的鍛煉熱情，又不至于使其懶散。但如果教師不注意小組合作教學(xué)的后續(xù)工作，該教學(xué)方法也只能停留在方法的本身含義上，而沒有辦法實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的鍛煉效果。

四、總結(jié)

在大學(xué)體育健美操課程中構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，一方面教師可以根據(jù)個(gè)體差異強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)結(jié)果、細(xì)化教學(xué)步驟；另一方面由于有了小組的協(xié)作，相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)生不再是被遺忘的角色。相反，他們?cè)诮邮芙處熤v授的同時(shí)還可以接受來(lái)自合作小組成員的幫助和指導(dǎo)，和諧的學(xué)習(xí)氛圍和同伴的幫助使學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)是以小組的合作水平及個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成作為標(biāo)準(zhǔn)，讓小組的每個(gè)成員都體驗(yàn)到了“成功”，讓每個(gè)人都可以感受到付出就有收獲的樂趣，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)：

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[2] “程序--合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在普通高校體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢體育學(xué)院碩士學(xué)位論文.2009.