游泳專項學生理論學習與實踐應(yīng)用的調(diào)查研究

中圖分類號：G861 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）07-000-01

摘要本文通過掌握教學理論學習與實踐應(yīng)用的情況；同時跟蹤觀察游泳教研室教師在游泳普修課中的教學流程與細節(jié)，找出專項學生在教學實踐中存在的問題，以及學生與經(jīng)驗豐富的老教師間的差距與不足，從而實現(xiàn)專項教師在學生專項學習和指導(dǎo)過程中進行更具針對性地授課，使學生能夠?qū)⒗碚撝R充分的應(yīng)用到實踐中，達到提高專項學生培養(yǎng)質(zhì)量之目的。

關(guān)鍵詞游泳課學生理論學習實踐應(yīng)用研究

一、綜合論述

教育在本質(zhì)上是促進學生成長與發(fā)展的活動，但當前的學校教育實踐正在日益遠離學生的實際生活，具體而言就是學生所獲得的書本知識與其個人生活經(jīng)驗正在出現(xiàn)越來越大的鴻溝，進而導(dǎo)致教師作為教育者的職能也日趨簡約。天津體育學院運動訓練專業(yè)，是以培養(yǎng)專業(yè)教練員和專業(yè)師資人才為主，對于每個專項都開設(shè)有極具專業(yè)性的理論課程。盡管教育內(nèi)容在不同社會及其不同發(fā)展階段存在極大差異，但是學生在學校所接受的教育影響及其實際獲得的知識主要包括書本知識與生活經(jīng)驗兩大類。

對于新一代大學生來說，更加需要把書本知識快速且充分的運用到日常工作和生活中。那么，我們所培養(yǎng)的專項學生在學習和掌握了專項理論之后是如何把理論應(yīng)用到實踐中的；在實踐應(yīng)用的過程中，學生實際遇到了何種問題；所遇到的問題教師是否在課本和課堂中有針對性地強調(diào)并傳授指導(dǎo)過學生等等是本研究最想要得到的答案。

二、研究結(jié)果

（一）游泳專選課學生的基本情況

表1游泳專項學生的年齡、運動等級分布情況

年齡（歲）人數(shù)百分比（%）運動等級人數(shù)百分比（%）

≤1500健將45.7

16-181014.3一級3144.3

19-212840.0二級2434.3

≥223245.7三級及以下1115.7

（二）游泳專選課學生的文化課學習現(xiàn)狀

針對專項游泳的學生，通過走訪調(diào)查可以知道，這些學生大部分在上大學之前的主要時間都是運用到游泳技術(shù)的訓練當中，在平時的學習中，早上有早訓，上午是文化課學習，由于早上的訓練導(dǎo)致上午的課基本處于疲勞狀態(tài)，結(jié)果可想而知學習的質(zhì)量相對下降，最終文化課的學習基本處于放棄狀態(tài)。

（三）游泳專項課學生對理論知識的認知水平

作為專項游泳的學生而言，當游泳技術(shù)達到一定程度后，如果想全面發(fā)展，不僅需要健康的體魄，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；最重要的是需要擁有良好的理論知識儲備。只有當運動員的心智達到統(tǒng)一的高度，并處于協(xié)調(diào)發(fā)展的時候，對于運動員的運動壽命的有可能進一步延長提供客觀條件。良好的理論知識不僅能夠讓運動員正確而又全面理性的理解和領(lǐng)悟教練員的訓練計劃、技戰(zhàn)術(shù)，并且有利于運動員運動成績的全面提高。

（四）影響游泳專項課學生獲取理論知識的因素

隨著嚴峻的就業(yè)現(xiàn)實讓大學畢業(yè)生承受著心理和現(xiàn)實的多重考驗。當我們的畢業(yè)生真正投入到工作中的時候他們會發(fā)展，只有高的運動等級而不能通過相關(guān)理論知識來交流和講授的時候，無疑對工作的長久發(fā)展產(chǎn)生了障礙。由此，分析影響游泳專選課學生獲取理論知識的因素就顯得尤為重要，從某種意義上來說，理論知識對游泳專項的學生未來事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了制約作用。

1.自身重視程度不夠。事物的發(fā)展是內(nèi)因決定外因。所調(diào)查的都認為學習理論知識很重要，但是大部分運動員的考學動機卻是為了能讀大學，即使當運動員進入大學后，由于大學的獨特教育模式，很容易讓運動員原本的學習積極性受挫，而放縱自己，最終沉迷于技術(shù)提高和理論學習之外的事情上。

2.教師的重視程度不高。外因是事物發(fā)展的條件。根據(jù)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，游泳教練員大部分是從專業(yè)隊退役而成為教師的，自身的知識儲備就相對不夠完善，或者在教學過程中只是一味強調(diào)技術(shù)動作的重要性而忽視理論知識的學習。

3.教育體制問題。事物的發(fā)展向來都是多方面相互作用的結(jié)果。針對游泳專項學生的理論知識匱乏學校同樣有一定責任。大部分運動員就開始圍繞一切運動成績而大做文章，這就無形中忽視了理論知識的學習。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.應(yīng)充分發(fā)揮運動員的堅強不妥協(xié)和不斷攀登的精神這種特質(zhì)，逐漸往理論學習的道路上引導(dǎo)，最終讓運動員能夠自覺自愿的認識并主動去學習理論知識。2.根據(jù)游泳專項學生自身的特點和實際情況，制定切實可行的實施性教學計劃。在不間斷訓練計劃的同時能夠兼顧理論知識的學習，使課程設(shè)置更具多元化。3.學校在師資配備或者提高師資水平上需要科學統(tǒng)籌。加強文化素質(zhì)教育，使技能和理論知識兩者有機結(jié)合起來，推進競技體育人才培養(yǎng)模式由專業(yè)型、技能型向復(fù)合型、素質(zhì)型轉(zhuǎn)變。

（二）建議

針對本校游泳專項學生的理論課學習，需要從運動員自身出發(fā)來提高專選學生的文化教育的重視程度；根據(jù)游泳專選課的學生需求合理協(xié)調(diào)技術(shù)課與理論課的學習，并且是理論課的設(shè)置更加多元化；學校需要充分發(fā)揮教師的文化教育功能，不斷引導(dǎo)學生將理論學習與技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

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