財經(jīng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)綜合能力前期調(diào)查分析與探討

摘 要：針對財經(jīng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的問題，通過調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析，并結(jié)合應(yīng)用對象，初步分析學(xué)生職業(yè)能力的基本情況，并提出進(jìn)一步探討的問題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;職業(yè)綜合能力;調(diào)查分析

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）31-0179-03

21 世紀(jì)，高職教育面臨良好的發(fā)展機(jī)遇，同時，隨著中國的經(jīng)濟(jì)、科技和社會的不斷發(fā)展，對應(yīng)用型人才的需求提出了更高的要求，要求具備迅速掌握新知識和運(yùn)用新知識的能力，要求人才能夠運(yùn)用已掌握的知識進(jìn)行創(chuàng)新。用人單位對人才素質(zhì)的要求也越來越全面和苛刻，除了看重人才必備的專業(yè)知識和專業(yè)技能之外，更加關(guān)注和欣賞人才的職業(yè)綜合能力。這些職業(yè)綜合能力體現(xiàn)在：良好的思想道德修養(yǎng);較強(qiáng)的團(tuán)隊精神;較強(qiáng)的社會責(zé)任心和誠信;較強(qiáng)的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力;較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力;具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神等。這些能力和素質(zhì)不是與生俱有，需要經(jīng)過不斷積累和有意識的鍛煉才能獲得。所以說，學(xué)生在校的綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，也是高職院校探討的重要課題。

為了解高職院校學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)情況，我們立足于財經(jīng)職業(yè)院校，通過調(diào)查問卷的形式，從學(xué)生層面著手調(diào)查。本次問卷通過四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院《多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程對部分參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)出調(diào)查問卷675份，收回662份，回收率為98%。涉及四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院2010級會計、工商、金融、財務(wù)與審計專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生被分配在各模擬單位中，擔(dān)任不同的角色。因此，涉及模擬單位包括18家制造公司、4 家貿(mào)易公司、兩家會計師事務(wù)所、兩家工商局、兩家稅務(wù)局和1 家銀行，涉及模擬崗位320 位。針對本次調(diào)查產(chǎn)生的結(jié)果分析如下。

一、總體情況

1.關(guān)于多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)動員會、崗前測試和培訓(xùn)產(chǎn)生的效果，從數(shù)據(jù)來看，47.28%的學(xué)生認(rèn)為通過多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)動員會、崗前測試和培訓(xùn)了解了該門課程，47.73%的同學(xué)認(rèn)為只是一般了解，有少數(shù)學(xué)生不了解該門課程?？梢钥闯觯鄬I(yè)綜合實(shí)訓(xùn)動員會、崗前測試和培訓(xùn)的效果基本能達(dá)到培訓(xùn)的目的，起到了引導(dǎo)的作用，若要深入該項實(shí)訓(xùn)，需要同學(xué)們在后續(xù)的實(shí)訓(xùn)中進(jìn)一步地深入和投入學(xué)習(xí)。

2.從學(xué)生應(yīng)聘的崗位與您所學(xué)專業(yè)對口情況來看，43.96%的學(xué)生所聘崗位與專業(yè)對口，40.94%的學(xué)生所聘崗位與專業(yè)不對口，模擬崗位與專業(yè)不對口的原因在于，4.38%的學(xué)生認(rèn)為沒有對口崗位，7.85%的同學(xué)則是不喜歡自己專業(yè)對應(yīng)崗位，49.85%的學(xué)生希望嘗試其他崗位，25.08%的同學(xué)認(rèn)為是其他原因，比如，應(yīng)聘的過程中欠考慮，錯失了一些機(jī)會等。

多專業(yè)課程的開設(shè)希望能給同學(xué)們提供更廣闊的平臺，提供更多學(xué)生們喜歡的崗位，但實(shí)訓(xùn)中也存在一些具有挑戰(zhàn)的崗位和繁忙的崗位學(xué)生們不愿意從事，今后在進(jìn)行課程設(shè)計的時候應(yīng)簡化這些崗位或提高它的評分標(biāo)準(zhǔn)，增加加分項目，以達(dá)到激勵學(xué)生的目的。

在調(diào)查同學(xué)們對應(yīng)聘工作的信心度上，79.91%的同學(xué)是有信心的，只有4.83%的同學(xué)無信心。

二、學(xué)生的職業(yè)綜合能力的基本情況

總體來看，同學(xué)們對自己目前的專業(yè)能力、個人綜合素質(zhì)滿意程度不夠高，45.77%的同學(xué)達(dá)到滿意，48.64%的同學(xué)一般滿意。具體可以通過我們設(shè)計的一些指標(biāo)來了解同學(xué)們目前的職業(yè)綜合能力情況。

下頁表1表示的是認(rèn)為自身的職業(yè)能力處于“強(qiáng)”位置的學(xué)生權(quán)重（如下頁表所示），78.55%的學(xué)生認(rèn)為他們的“社會責(zé)任心和誠信”強(qiáng)，69.34%的學(xué)生認(rèn)為他們的“團(tuán)隊合作能力”強(qiáng)，在這些能力指標(biāo)中只有“社會責(zé)任心和誠信”及“團(tuán)隊合作能力”兩項指標(biāo)的權(quán)重超過50%，其他指標(biāo)均在50%以下，而學(xué)生的“專業(yè)知識與技能”以及“創(chuàng)新能力”權(quán)重最低，說明學(xué)生的這兩項能力較低;30%～40%權(quán)重區(qū)間的指標(biāo)較多，有“社會適應(yīng)能力”、“職場崗位勝任能力”、“市場競爭意識”、“溝通表達(dá)能力”和“自我發(fā)展能力”指標(biāo)。說明學(xué)生的職業(yè)綜合能力還有很大的提升空間。

下頁表2表示的是認(rèn)為自身的職業(yè)能力處于“一般”位置的學(xué)生權(quán)重（如下頁表所示），大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自身的職業(yè)能力處于一般狀態(tài)，與圖1形成對比，72.96%的學(xué)生認(rèn)為自身的“專業(yè)知識與技能”一般，73.72%的學(xué)生認(rèn)為自身的“創(chuàng)新能力”一般，這兩項指標(biāo)處于峰值位置。而“社會適應(yīng)能力”、“職場崗位勝任能力”、“應(yīng)變能力”、“溝通表達(dá)能力”、“自我發(fā)展能力”都有60%以上的學(xué)生認(rèn)為自身能力處于一般狀態(tài)。只有20.54%的學(xué)生認(rèn)為自身的“社會責(zé)任心和誠信”一般。

表3表示的是認(rèn)為自身的職業(yè)能力處于“弱”的位置的學(xué)生權(quán)重。從表中可以看出，學(xué)生認(rèn)為自身的職業(yè)能力處于弱勢的同學(xué)比較少，最高的“專業(yè)知識與技能”指標(biāo)也不到4%的權(quán)重，根據(jù)調(diào)查學(xué)生的總?cè)藬?shù)，所占人數(shù)不到30人。

三、通過該課程學(xué)生得到鍛煉的職業(yè)綜合能力情況

從圖中可以看出，擬定的9項能力學(xué)生通過多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程都得以鍛煉，其中有三項能力處于80%以上，分別是“團(tuán)隊合作能力”、“溝通能力”、“專業(yè)能力”，也就是說有80%以上的學(xué)生認(rèn)為這三項能力得以鍛煉。其余5項能力的認(rèn)可度都在60%以上，說明同學(xué)們在多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)過程中職業(yè)綜合能力得以鍛煉和提升，實(shí)訓(xùn)方式得以認(rèn)可，但同時也可以看到提升“創(chuàng)新能力”的手段相對較弱。

四、分析與探討

1.通過學(xué)生在進(jìn)行多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程前期進(jìn)行的問卷調(diào)查，了解了學(xué)生對自身的認(rèn)識和對實(shí)訓(xùn)課程的了解、態(tài)度、信心等情況。為學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中職業(yè)綜合能力的提升提供指引和方向。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對自我的“社會責(zé)任心和誠信”和“團(tuán)隊合作能力”的信心度比較大，在實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)中可以設(shè)計更能提升此方面的職場情景，比如，組建新公司以及打造團(tuán)隊精神，開展商品展銷會等等;“社會適應(yīng)能力”、“職場崗位勝任能力”、“市場競爭意識”、“溝通表達(dá)能力”和“自我發(fā)展能力”指標(biāo)，學(xué)生的職業(yè)綜合能力較欠缺，還有很大的提升空間;而對于自身的“創(chuàng)新能力”信心較差，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)歷來是最難的一項能力。

2.以職業(yè)綜合能力為導(dǎo)向的多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，通過工學(xué)交替來實(shí)施，融“教、學(xué)、做”為一體，立足強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)”，培養(yǎng)的目標(biāo)和方向確定并且具有針對性，在后期的問卷調(diào)查中可以看到此成效。

3.需要進(jìn)一步探討的問題：（1）職業(yè)綜合能力如何具體實(shí)施，即如何在財經(jīng)職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)出來;（2）如何保證職業(yè)綜合能力在多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程中進(jìn)行改革的有效性;（3）職業(yè)綜合能力導(dǎo)向的課程進(jìn)一步開發(fā)的一系列問題。