環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的校—政—企合作人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門培養(yǎng)具有環(huán)境設(shè)計(jì)的知識(shí)技能，富有創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才的專業(yè)。校政企合作模式對(duì)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生起到重要作用。通過(guò)構(gòu)建校政企合作的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，力求促進(jìn)高校、政府與企業(yè)間的有效合作，以完善環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)校政企多贏。

關(guān)鍵詞：?！蠛献?環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）31-0192-03

一、問(wèn)題的提出

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)這一新興專業(yè)，不同于藝術(shù)類專業(yè)，也不同于建筑類專業(yè)，而是一門綜合性的交叉學(xué)科。該專業(yè)在強(qiáng)調(diào)過(guò)硬的理論知識(shí)的同時(shí)，還要求學(xué)生有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，最重要的是實(shí)踐動(dòng)手能力?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)多數(shù)高校培養(yǎng)的學(xué)生面臨一種普遍的現(xiàn)象是，到用人單位后，只會(huì)理論知識(shí)，不會(huì)實(shí)踐操作。這不僅增加了用人單位的培訓(xùn)成本，也給各高校敲響警鐘。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)和其他專業(yè)一樣，在教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上也存在一系列問(wèn)題。首先，教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容不完善?？v觀國(guó)內(nèi)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程，內(nèi)容豐富，課時(shí)充足，卻缺乏針對(duì)性。雖然該專業(yè)是一種以美術(shù)為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)模式，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力是理所當(dāng)然，但單一的以專業(yè)教學(xué)，不重視與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，將造成學(xué)無(wú)可用的嚴(yán)重后果[1]。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。國(guó)內(nèi)高校都呈現(xiàn)出一種單一的教學(xué)模式，不論學(xué)生興趣與否，不論其是否有價(jià)值意義，單純的把理論知識(shí)灌輸給學(xué)生。這種方式培養(yǎng)的學(xué)生將是千篇一律，毫無(wú)個(gè)性特色，嚴(yán)重地阻礙了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和靈感。最后，實(shí)踐學(xué)時(shí)太少，造成學(xué)生動(dòng)手能力不足。傳統(tǒng)的課程體系花較多的時(shí)間學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這雖然滿足了學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的要求，但忽略了知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，單一的書本知識(shí)很難讓學(xué)生了解環(huán)境設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，致使他們就業(yè)后面對(duì)實(shí)際工程將束手無(wú)策[2]。

面對(duì)這種理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的情況，校企合作模式是一種明智的選擇。所謂校企合作，是指高校與企業(yè)建立的一種合作模式，是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作教育的產(chǎn)生最早可追溯到1903年的英國(guó)桑德蘭特技術(shù)學(xué)院（SundlandTechnicalCollege）在工程和船舶及建筑系中實(shí)施的“三明治”教育模式[3～4]。而本文研究環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式這一問(wèn)題時(shí)，在校企合作的基礎(chǔ)上，加入政府這個(gè)力量，利用校政企這三方的資源，建立該專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才知識(shí)水平。

本文的研究意義在于研究解決現(xiàn)在沒有解決的問(wèn)題，或者提供參考。依靠校政企三方力量，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的理論意義在于，為中國(guó)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)提供有力的理論支持，為企業(yè)提供高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才。其實(shí)踐意義體現(xiàn)在探索出以校政企合作為依托的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，以提高高校的教學(xué)水平和學(xué)生的就業(yè)率，同時(shí)為企業(yè)和政府部門提供切實(shí)可用的高素質(zhì)人才，讓企業(yè)、政府與高校之間構(gòu)建一種互利共贏的良好模式，為學(xué)生謀發(fā)展，為企業(yè)創(chuàng)收益，為政府促穩(wěn)定，為高校謀福利。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的校—政—企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究

為促進(jìn)企業(yè)、政府和學(xué)校三方的有效合作，創(chuàng)建良性有序的合作關(guān)系，提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，本文構(gòu)建了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式圖。以下是對(duì)人才培養(yǎng)模式圖的深入闡述。

（一）方向一致性

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要求政府、企業(yè)、學(xué)校三方必須在目標(biāo)和方向上達(dá)成共識(shí)，即必須以理論知識(shí)為基礎(chǔ)、以實(shí)踐能力為重點(diǎn)、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，這是三方合作實(shí)現(xiàn)的前提條件。以理論為基礎(chǔ)，要求校政企三方不能忽略理論的重要性;以實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中要以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心;以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，指出人才培養(yǎng)一定要適合市場(chǎng)需要，不能與市場(chǎng)需求脫軌。目標(biāo)方向一致，才能讓校政企三方力往一處使，勁往一處發(fā)，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)添磚加瓦。

（二）政府的政策支持

政府作為宏觀層面的控制者，應(yīng)發(fā)揮其重要作用，為校政企三方合作創(chuàng)造良好的外部條件，保證合作機(jī)制正常運(yùn)行。首先，政府頒布相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范的制度對(duì)推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)起到積極作用。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府對(duì)校政企三方合作具有一定的管理和約束作用。通過(guò)法律、行政、法規(guī)等綜合手段，明確政府、企業(yè)和高校參與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育的責(zé)任和義務(wù)，保障各種企業(yè)參與到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中來(lái)，保證學(xué)校與企業(yè)之間的合作機(jī)制有效運(yùn)行。其次，政府加強(qiáng)合作機(jī)制的監(jiān)督與評(píng)估，建立循環(huán)的反饋機(jī)制。政策制度的實(shí)施不在一朝一夕之間，對(duì)實(shí)施效果的監(jiān)督與評(píng)估，也是制度落實(shí)的重要內(nèi)容之一。

（三）企業(yè)的積極配合

企業(yè)作為中觀層面的承接者，應(yīng)積極配合學(xué)校，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)創(chuàng)造實(shí)踐基地和實(shí)習(xí)氛圍。首先，企業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)很多理論知識(shí)卻無(wú)用武之地，缺乏一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)。企業(yè)作為人才的需求者和接收者，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)既有益于滿足自身的人才需求，又有利于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。建立實(shí)踐基地，包括提供實(shí)現(xiàn)崗位，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí);建立師帶徒等企業(yè)文化，讓學(xué)生跟著師傅熟悉環(huán)境設(shè)計(jì)流程等。其次，企業(yè)建立內(nèi)部的制度規(guī)范，保證校企合作的順利實(shí)施。企業(yè)自身沒有相關(guān)的制度規(guī)范，則學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐時(shí)不僅容易混亂，而且無(wú)法長(zhǎng)久持續(xù)下去。只有建立規(guī)范的制度，才能讓環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)在企業(yè)長(zhǎng)久維持下去。

（四）學(xué)校的強(qiáng)力推行

學(xué)生作為微觀層面的推動(dòng)者，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量。在政府的支持、企業(yè)的配合下，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)改善自身的教學(xué)模式，推動(dòng)校政企的人才培養(yǎng)模式的長(zhǎng)久良性運(yùn)行。首先，學(xué)校改革課程體系，從本質(zhì)上改變教學(xué)內(nèi)容。以往的課程內(nèi)容偏向于理論知識(shí)的傳授，課程設(shè)置也很少有實(shí)踐學(xué)時(shí)。學(xué)校改變這一現(xiàn)狀，將理論與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，并安排較多的實(shí)踐學(xué)時(shí)，讓學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。其次，營(yíng)造良好的文化氛圍，讓學(xué)生感受到積極的正能量。學(xué)校通過(guò)聘請(qǐng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)富有經(jīng)驗(yàn)的專家來(lái)學(xué)校講學(xué)等方式，讓學(xué)生們感受他們的成功經(jīng)驗(yàn)，從而奮發(fā)圖強(qiáng)。最后，學(xué)校建立課程學(xué)習(xí)的溝通交流反饋機(jī)制。老師不僅僅只是上課，還有加強(qiáng)與同學(xué)們的溝通交流，了解他們的真實(shí)想法與需求，以不斷改善課程內(nèi)容和授課方式。同時(shí)，同學(xué)們有任何問(wèn)題也可以及時(shí)反饋給授課教師，形成循環(huán)良性的交流反饋機(jī)制。

通過(guò)學(xué)習(xí)、政府、企業(yè)三方的有力合作，可以提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)踐能力。具體校企合作的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式（見圖1）：

三、進(jìn)一步完善環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對(duì)策研究

作為一種新型的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的校政企合作人才培養(yǎng)模式要求學(xué)校以教學(xué)工作為中心，而政府和企業(yè)必須在政策和實(shí)踐機(jī)會(huì)上給予學(xué)校密切的支持與配合。因此，三方需要構(gòu)建有效的合作機(jī)制，并予以切實(shí)可行的實(shí)施辦法。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，關(guān)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的建議對(duì)策已相當(dāng)豐富，但大多數(shù)都是針對(duì)學(xué)校改革關(guān)課程而言。鑒于此，本文就如何進(jìn)一步完善環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的校政企合作人才培養(yǎng)模式提出如下建議。

（一）堅(jiān)持“從學(xué)校中來(lái)到企業(yè)中去”的人才雙向流動(dòng)模式

學(xué)校是理論教學(xué)的中心區(qū)域，對(duì)學(xué)生相關(guān)理論概念的教學(xué)負(fù)有主要責(zé)任，因此，學(xué)校在理論教學(xué)上要嚴(yán)把關(guān)口，保證走出去的學(xué)生都有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。而作為實(shí)踐基地的企業(yè)，也有義務(wù)為學(xué)生提供好的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)一步看到未來(lái)與希望，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決方式。所謂從學(xué)校中來(lái)到企業(yè)中去的人才雙向流動(dòng)模式，就是要求企業(yè)和學(xué)校在做好各自工作的前提下，構(gòu)建雙方的人才培養(yǎng)通道，學(xué)校培養(yǎng)的人才需要及時(shí)進(jìn)入企業(yè)，將理論運(yùn)用于實(shí)際。而在企業(yè)中工作的員工也會(huì)因知識(shí)的過(guò)時(shí)以及新的理論方法的需要而再次到學(xué)校進(jìn)修和培訓(xùn)，從而形成人才的雙向流動(dòng)模式，使得人才流動(dòng)在流動(dòng)過(guò)程中，提高理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

（二）政府在給予政策支持的同時(shí)也應(yīng)提供就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

作為一種符合時(shí)代發(fā)展的新型專業(yè)，與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)有關(guān)的企業(yè)正處在發(fā)展的初級(jí)階段，因此企業(yè)能提供的相關(guān)職位必然有限。在當(dāng)今公共環(huán)境衛(wèi)生日益突出而公眾對(duì)公共環(huán)境的要求日益加大的背景下，政府在環(huán)境治理上的壓力越來(lái)越大，這也正好為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供客觀上的就業(yè)機(jī)會(huì)。在這方面需要政府的特殊政策支持，比如適當(dāng)放寬該專業(yè)學(xué)生所對(duì)應(yīng)職位的考錄要求，積極鼓勵(lì)該專業(yè)學(xué)生到政府相關(guān)部門工作，并且也可以建立符合實(shí)際的“從學(xué)校中來(lái)到政府中去”的人才雙向流動(dòng)模式。學(xué)生將理論帶到崗位上實(shí)踐，然后又可以將實(shí)踐中遇到的新問(wèn)題帶到學(xué)校里解決，使政府工作效率及學(xué)校的研究能力同時(shí)提高。

（三）政府在有關(guān)環(huán)境治理問(wèn)題方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)的積極進(jìn)入

政府作為公共環(huán)境治理的主導(dǎo)部門，其能力資金方面都極其有限，因此作為有著高科研能力的學(xué)校和擁有高資金的企業(yè)在政府相關(guān)政策引導(dǎo)下能很好地完成相關(guān)的環(huán)境治理工作。對(duì)于校政企合作培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)，這樣的方式無(wú)疑又直接給環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)及就業(yè)機(jī)會(huì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，一方面政府在公共環(huán)境治理問(wèn)題上的效率越來(lái)越高，贏得了廣大人民的好評(píng);另一方面也使得環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)這一新型專業(yè)有著更好的發(fā)展方向，使之成為成熟穩(wěn)定專業(yè)。

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[責(zé)任編輯 " 安世友]