新時期優(yōu)化《作物栽培學》課程教學效果的思考

摘 要：作物栽培學是一門綜合性很強的應用科學。該文根據(jù)現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的需求，從培養(yǎng)學生課程興趣，聯(lián)系生產實際、不斷更新課程內容，豐富教學手段和增加實踐教學環(huán)節(jié)等方面提出了新時期優(yōu)化《作物栽培學》課程教學效果的思考，以期為《作物栽培學》課程的建設提供參考。

關鍵詞：作物栽培學 教學效果 課程

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（b）-0098-01

《作物栽培學》是研究作物生長發(fā)育、產量和品質形成規(guī)律及其與環(huán)境條件的關系，探索通過栽培管理、生長調控和優(yōu)化決策等途徑，實現(xiàn)作物高產、優(yōu)質、高效、生態(tài)、安全生產，它是一門綜合性強、能直接指導農業(yè)生產的應用性科學[1]，對培育高等農業(yè)專業(yè)人才起到了重要的作用。隨著科技的進步，作物生產模式的轉型升級，作物栽培的方式也逐漸由傳統(tǒng)的人工露地栽培向機械化、設施化、標準化、智能化轉變。新形勢下，如何優(yōu)化《作物栽培學》課程教學效果，使得該學科培養(yǎng)的專業(yè)化人才符合社會發(fā)展的需求，是值得深入探討的課題。

1 激發(fā)學生學習興趣，加深學生對學科的感情

興趣是最好的老師，興趣可以讓一個人主動地去學習和探究。但是受傳統(tǒng)思想的影響，現(xiàn)在很多學生認為從事農業(yè)就意味著辛苦、沒有前途，盡管自身是農學專業(yè)的學生，卻對農學本身缺乏足夠的興趣，學農厭農[2]。針對這一情況，一方面，要向學生展現(xiàn)現(xiàn)代農業(yè)最新的科學技術成果，帶學生多去參觀一些現(xiàn)代化程度較高的大型農場的實際生產過程，讓他們逐漸改變對傳統(tǒng)農業(yè)的偏見。另一方面也要創(chuàng)造多種條件讓學生有機會參與作物生產管理和相關的農業(yè)科研項目，如省、校級的“大學生創(chuàng)新計劃”等，讓他們能“學有所用”，增強對對農業(yè)的認知和對自己所要從事職業(yè)的認同感。

2 密切聯(lián)系生產實際，不斷更新課程內容

由于《作物栽培學》的課程內容不僅有作物生長發(fā)育的基本規(guī)律，更多還涉及實現(xiàn)作物高產優(yōu)質的栽培管理措施。而相應的栽培措施會隨著經濟的發(fā)展、技術的進步發(fā)生重大變化，為了適應社會的需求，《作物栽培學》課程的內容也要緊跟時代的步伐，密切聯(lián)系生產實際，將最新研究成果應用到教學中，不斷更新課程內容[4]。譬如水稻栽培技術，隨著農村勞動力的轉移，其生產技術逐漸向機械化、輕簡化轉變。機插秧、拋秧、直播稻技術應運而生，相應的育秧、移栽、秸稈還田、肥水管理技術就會有所調整。針對這一情況，應另辟相應的章節(jié)，做詳細的說明。小麥、油菜、棉花等作物也需要圍繞當前生產的實際，增加一些現(xiàn)代化、機械化配套生產技術的介紹。

3 采用多樣化的教學手段，提高教學效果

現(xiàn)在的農科類學生，無論是來自城市還是農村，大多缺少農業(yè)生產的實踐經歷，對作物的生長發(fā)育及其相應的栽培管理技術更是缺乏直觀的印象。在這種背景下，如果《作物栽培學》課程依然沿用傳統(tǒng)的板書，會使學生覺得課程內容枯燥無味，提不起學習的興趣。因此，采用幻燈、動畫、視頻多樣化的教學手段，將與作物生產相關內容通過圖片、教學短片地形式向學生呈現(xiàn)，不僅能更生動、直觀地將教學中的重點和難點表達出來，同時還能夠提高學生的學習興趣[5]。此外，作物栽培學作為一門偏應用型的科學，教師還要善于運用啟發(fā)式教學的模式，即先提出問題，引導學生思考，提出相關的對策和方案，然后再通過課程的講授揭曉答案并組織同學進行討論。讓他們對課程學習由被動接受向主動思考轉變，在活躍課堂氣氛同時也可提高教學效果。

4 增加實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才

作物栽培學源于農業(yè)生產并服務于農業(yè)生產，因此是一門實踐性很強的科學，而我們的學生大多是不具備農業(yè)生產實踐知識的。因此，《作物栽培學》課程內容的設置，還需要增加實踐教學環(huán)節(jié)，以增強學生的實際操作和應用能力[6]。這種實踐環(huán)節(jié)，不能僅包括校內的實驗室教學、科研實習等，還應該包括讓學生去農村、現(xiàn)代化大型農場、校外實訓基地等進行觀摩或短期實踐，讓學生們更多的走進農田、接觸農村和農業(yè)，要讓他們帶著“要解決生產實際問題”的目的去學習，以培養(yǎng)能“解決生產實際問題”的專業(yè)人才。這樣才能滿足社會需求，培養(yǎng)高素質的農業(yè)人才。

綜上所述，新時期，《作物栽培學》課程的教學，要在培養(yǎng)教學對象學習興趣的基礎上，密切生產實際，不斷更新充實課程內容，豐富教學手段，增加實踐教學環(huán)節(jié)，才能優(yōu)化《作物栽培學》課程的教學效果，培養(yǎng)符合時代需求的高素質農業(yè)專業(yè)人才。

參考文獻

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[3]易鎮(zhèn)邪，王峰，張海清，等.農學專業(yè)作物栽培學課程設置的現(xiàn)狀與改革思考[J].高等農業(yè)教育，2011，6（6）：51-54.

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[5]武華文.提高《作物栽培學》教學質量與效率的思考[J].北京農業(yè)，2013（6）：35.

[6]高玉紅，?？×x，方子森.作物栽培學實驗課程教學改革探討[J].教育教學論壇，2013，（10）：266-267.