獨(dú)立學(xué)院提升教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

摘 要：獨(dú)立學(xué)院在我國現(xiàn)有高等教育體系中占有不可或缺的位置，承擔(dān)著本科院校近1/3的招生任務(wù)，如何在穩(wěn)定招生規(guī)模的同時(shí)有效提升高教學(xué)質(zhì)量對(duì)發(fā)展僅有短短十幾年的獨(dú)立學(xué)院來說是關(guān)乎其未來發(fā)展命運(yùn)的重要課題。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)質(zhì)量管理

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（b）-0119-01

據(jù)教育部網(wǎng)站最新公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，目前我國本科院校共計(jì)1145所，其中獨(dú)立學(xué)院303所，占比超過1/4。經(jīng)過10多年的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院已從硬件設(shè)施建設(shè)進(jìn)入軟件建設(shè)階段，從試辦、擴(kuò)大規(guī)模進(jìn)入提升質(zhì)量的階段。教學(xué)質(zhì)量的提升作為辦學(xué)的核心問題必須引起底子薄、人才缺的獨(dú)立學(xué)院的高度重視，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣也勢(shì)必成為今后獨(dú)立學(xué)院競爭最重要的因素。

1 充分把握學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍、思維敏捷，易接受新事物，參與意識(shí)濃，動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高，有較強(qiáng)表現(xiàn)欲，但學(xué)習(xí)能力和自我約束能力比較欠缺。針對(duì)以上特點(diǎn)獨(dú)立學(xué)院在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)必須注意與國家重點(diǎn)高等院校和大中專職業(yè)技術(shù)學(xué)校有所區(qū)別。務(wù)必以專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)變化，具備實(shí)用職業(yè)技能和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

特別將學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力作為核心培養(yǎng)目標(biāo)，與公立大學(xué)培養(yǎng)的研究型學(xué)者相比，獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，與大中專職業(yè)院校培養(yǎng)的職業(yè)技工相比較則應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生更具人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，這種實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既是社會(huì)發(fā)展所缺乏的，也與創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略相適應(yīng)的。

2 順應(yīng)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

獨(dú)立學(xué)院依托公立高校積淀的無形和有形資產(chǎn)，以社會(huì)資源為主要經(jīng)費(fèi)來源，采取半企業(yè)化運(yùn)行機(jī)制，要充分發(fā)揮其擁有的較大自主權(quán)和獨(dú)立性。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)借助母體優(yōu)勢(shì)專業(yè)和師資資源創(chuàng)建品牌專業(yè)，同時(shí)必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求，注重區(qū)域發(fā)展特色，在課程體系設(shè)置要注重加強(qiáng)文理知識(shí)滲透，加大工具性、實(shí)踐性課程的比重。通過通用教學(xué)平臺(tái)，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供一定的自由選擇力度和空間。加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，通過校區(qū)聯(lián)合，實(shí)行教學(xué)場(chǎng)地零距離與實(shí)踐部門接觸的多樣化形式，借鑒德國職業(yè)教育中“雙元制”模式，使“課堂”可以走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)和社會(huì)。再走回學(xué)校，這一“出、進(jìn)、回”的課堂過程能夠讓學(xué)生實(shí)際體會(huì)知識(shí)應(yīng)用，技能磨練的成就感。培養(yǎng)起實(shí)踐創(chuàng)新技能。

3 依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)管理理念，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

（1）打造專業(yè)的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)

目前，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理工作人員專業(yè)背景多元，結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定， 素質(zhì)參差不齊， 多數(shù)人既沒有接受過高等教育管理方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，每天忙碌于繁重的事務(wù)性工作中，專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。其管理水平不能適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的新要求。

對(duì)教學(xué)管理人員專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培訓(xùn)、提升也刻不容緩，特別是現(xiàn)代教育管理理念的引入和學(xué)習(xí)，對(duì)未來獨(dú)立學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量也至關(guān)重要的影響。因此， 教學(xué)管理人員務(wù)必在充分了解教學(xué)運(yùn)行環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確掌握教學(xué)管理的規(guī)律和方法，加強(qiáng)教學(xué)管理研經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和研究，促使教學(xué)管理工作更加科學(xué)化、規(guī)范化。

（2）通過教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)過程管理

一支經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)監(jiān)督隊(duì)伍可以及時(shí)有效的對(duì)教師的教學(xué)過程及教學(xué)成果進(jìn)行監(jiān)督。教學(xué)督導(dǎo)獨(dú)立開展工作，通過聽課、調(diào)研等方式來開展教學(xué)檢查工作，成為教學(xué)秩序及教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)保障。

通過教學(xué)督導(dǎo)和師生的定期溝通，了解教師的授課中遇到的具體問題并就學(xué)生的聽課情況進(jìn)行及時(shí)的反饋和信息交流。使師生間產(chǎn)生更有效的互動(dòng)，從而提升教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性，化解課堂中固有的教學(xué)關(guān)系和信息溝通不暢帶來的潛在矛盾。

（3）充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，提升教學(xué)管理效率

計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)等現(xiàn)代科技手段不僅豐富了我們認(rèn)識(shí)世界改造世界的手段，同時(shí)也使我們的工作更有效率。教學(xué)管理涉及主體眾多，需調(diào)動(dòng)的資源龐雜，而教學(xué)環(huán)節(jié)又相對(duì)穩(wěn)定，充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，是提升教學(xué)管理效率不二法門。例如對(duì)于教學(xué)過程管理十分重要的學(xué)生到課率，吉林大學(xué)珠海學(xué)院就通過使用由教師自主開發(fā)的藍(lán)牙點(diǎn)名系統(tǒng)，極大提高了統(tǒng)計(jì)的效率和準(zhǔn)確性。職能教學(xué)管理終端的開發(fā)和使用，未來在學(xué)生動(dòng)態(tài)信息管理，教學(xué)效果考察等方面都會(huì)大有可為，值得獨(dú)立學(xué)院去大力挖掘其潛力。

參考文獻(xiàn)

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[5]http：//gd.sina.com.cn/zh/life/2014-03-04/1359279.html.