試論如何優(yōu)化中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置研究

摘要：當(dāng)前，職業(yè)中專學(xué)校特別重視各專業(yè)的課程改革，學(xué)前教育專業(yè)的課程改革主要任務(wù)是進(jìn)一步明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)和利用課程資源，改變僅依靠教科書實(shí)施課程的做法，廣泛利用蘊(yùn)藏于學(xué)校內(nèi)外例如學(xué)生生活、社會和自然之中的教育資源；積極鼓勵(lì)開發(fā)具有現(xiàn)代化氣息的課程資源，增加課程的開放性和靈活性。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 課程設(shè)置 實(shí)踐

中圖分類號：G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（b）-0100-01

當(dāng)前職業(yè)教育對促進(jìn)社會的發(fā)展、緩解就業(yè)壓力等諸多方面發(fā)揮了極大地作用，同時(shí)也是改善供需結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵，隨著社會的進(jìn)步，學(xué)前教育越來越受到社會的關(guān)注，因?yàn)橛變簳r(shí)期是人一生中最關(guān)鍵的階段，對一個(gè)人的性格、思想和個(gè)人修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)起著重要的作用。2010年國家頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，綱要中明確提出必須把職業(yè)教育擺在十分重要的位置。職業(yè)教育更需要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力來滿足社會發(fā)展需求，因此如何對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)有的課程設(shè)置進(jìn)行有效改革迫在眉睫。

1 中職學(xué)前教育課程設(shè)置現(xiàn)狀

教育通過課程來傳達(dá)，學(xué)校要完成教學(xué)目標(biāo)就需要通過合理的課程設(shè)置來完成，即課程的設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)生技能和素質(zhì)高低有著直接的影響，學(xué)校的課程設(shè)置是以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的，但是，從目前社會用人單位需求的人才來看，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)存在著差異，在校生專業(yè)技能差、對理論知識掌握不夠，不能滿足用人單位對人才質(zhì)量的需求，也說明了學(xué)校的課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)際相脫離，雖然目前中職學(xué)校在課程設(shè)置上做了調(diào)整，但是課程改革相對緩慢，不能滿足社會幼兒園對人才的需求，亟需提高和改善。

根據(jù)中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置為文化基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)理論學(xué)科、專業(yè)技能學(xué)科三大領(lǐng)域，包括：語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒園活動教程、幼兒衛(wèi)生保健、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、幼兒文學(xué)、舞蹈、鋼琴、聲樂、美術(shù)等課程，目前存在幾個(gè)問題：第一，過度重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，忽視了文化基礎(chǔ)課程的掌握；第二，沒有以就業(yè)為導(dǎo)向，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐沒有有機(jī)結(jié)合；第三，開設(shè)的課程廣而不精，沒有經(jīng)過科學(xué)論證，盲目跟風(fēng)。隨著社會的不斷進(jìn)步，職業(yè)中專的教育也被賦予了新的培養(yǎng)任務(wù)，只有加大專業(yè)課程設(shè)置的改革，更新教育教學(xué)觀念，探索優(yōu)化課程設(shè)置的有效途徑，才能促進(jìn)專業(yè)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。

2 中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

2.1 課程內(nèi)容選擇陳舊

目前，學(xué)前教育受到了社會的普遍重視，學(xué)前教育課程改革得到了長足的發(fā)展，伴隨著課程科目之間的交叉和融合，國外的現(xiàn)代教育理念和觀點(diǎn)逐步嵌入到課程內(nèi)容中來，使課程內(nèi)容趨向系統(tǒng)化，但是，目前中職學(xué)校在選擇課程內(nèi)容上還存在欠缺，通過對中職學(xué)校學(xué)生問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的教材還存在著老舊，內(nèi)容沒有更新，與時(shí)代脫軌，學(xué)生普遍對公共文化課沒有興趣，基礎(chǔ)較差，認(rèn)為開設(shè)沒有意義，大部分學(xué)生認(rèn)為對將來專業(yè)就業(yè)沒有用途，對專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課學(xué)生普遍認(rèn)為開設(shè)有必要，可以看出，學(xué)校在安排課程內(nèi)容上沒有與實(shí)際工作就業(yè)聯(lián)系一起，另外，中職沒有融入最新的教育思想和理念，教學(xué)內(nèi)容明顯落后。

2.2 課時(shí)分配不合理

通過問卷，我們了解到中職學(xué)生對文化基礎(chǔ)理論課內(nèi)容接受有困難，對新接觸的專業(yè)課程接受較快，但是目前中職學(xué)校在課時(shí)分配中，實(shí)訓(xùn)課時(shí)時(shí)數(shù)較少，不能滿足專業(yè)技能要求，而且實(shí)踐課程安排實(shí)踐過于集中，課程設(shè)置沒有充分考慮就業(yè)需求，在課程開設(shè)上存在年級安排不合理現(xiàn)象，不能及時(shí)有效的將理論和實(shí)踐相結(jié)合。

3 中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置對策和建議

3.1 轉(zhuǎn)變中職學(xué)生課程設(shè)置觀念

中等職業(yè)教育是就業(yè)教育，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)科系統(tǒng)學(xué)習(xí)不斷提高自身的從業(yè)素質(zhì)，能夠在未來的學(xué)前教育工作中運(yùn)用相關(guān)知識。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，確定教學(xué)目標(biāo)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并提高教學(xué)技能的教學(xué)理念，樹立培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和教學(xué)素養(yǎng)，完善教師自身的素質(zhì)提升教育理念、專業(yè)精神，學(xué)習(xí)學(xué)前教育先進(jìn)的思想和基本理論，關(guān)注最新教學(xué)前沿，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方針，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生在課堂中的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，融入新的教學(xué)理念

更新教材，選擇適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展和符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教材，教材內(nèi)容要嵌入現(xiàn)代教育理論和信息元素，能反映出國家教育政策和改革趨勢。在教材的選擇上，很多中職學(xué)校還在使用陳舊教材，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識也是老化的，沒有融入新的教學(xué)理念，與學(xué)前教育改革發(fā)展趨勢脫節(jié)。因此，在教學(xué)內(nèi)容中，要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)和社會對人才的需求，將教材中與專業(yè)培養(yǎng)無關(guān)的內(nèi)容刪減，突出增加學(xué)前教育工作中實(shí)際工作需要的知識內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)知識在幼兒園得以應(yīng)用，教材內(nèi)容要優(yōu)化，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握新知以學(xué)生為中心課程設(shè)置體現(xiàn)以人為本的理念，適度增加人文方面的知識，開設(shè)人文課程，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.3 增加實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)踐是人們有意識地、能動地探索客觀世界、改造客觀世界的活動。分析中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐活動，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)踐活動，是一個(gè)以學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)為核心，經(jīng)歷獲取新知→儲存加工→實(shí)踐運(yùn)用這三個(gè)基本的過程。傳統(tǒng)教學(xué)中，傳授新知是一向被教育者所重視的，但實(shí)踐應(yīng)用卻往往被忽視。因此，對于中職的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，我們更要重視實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

實(shí)訓(xùn)活動可以占課程設(shè)置中總課時(shí)的60%～70%，為了更好地激發(fā)學(xué)生對幼兒教育專業(yè)的興趣，在學(xué)生入校第一個(gè)學(xué)期就該安排為期一周的見習(xí)活動，提高學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)積極性的和感性經(jīng)驗(yàn)的積累。在經(jīng)過一年系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)之中，在每一學(xué)年的寒暑假中，各科專業(yè)教師還可以隨時(shí)根據(jù)自己的教學(xué)需要安排到幼兒園進(jìn)行參觀見習(xí)，二年級下學(xué)期安排為整整一個(gè)月的實(shí)習(xí)活動，三年級學(xué)生就可以實(shí)習(xí)頂崗工作，由此一來，這種主觀見之于客觀、主體作用于與客體、主客體交互作用的過程很大程度上地促進(jìn)了教學(xué)相長，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力?？茖W(xué)合理地組織豐富多彩的第二課堂生活是提升學(xué)生各項(xiàng)能力的有效途徑，這些活動有利于培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的性格，這對于今后的幼兒園工作也是受益非淺的。

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