淺談中職英語教學(xué)實踐中的體會

摘 要：該文針對在中職學(xué)校英語教學(xué)實踐中遇到的問題，教師通過對英語課堂上教學(xué)形式的優(yōu)化、內(nèi)容的拓展，豐富了課堂，提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 英語教學(xué) 英語課堂

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（b）-0104-01

目前，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以調(diào)動學(xué)生的積極性，教師又沒有過多的關(guān)注課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，導(dǎo)致有些無效的或低效的教學(xué)行為。學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣慢慢喪失，不少學(xué)生對英語產(chǎn)生抵觸情緒。為了改變這種局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，就要勇于面對現(xiàn)實，探究英語課堂教學(xué)的有效性。以下是筆者在英語教學(xué)實踐中的幾點體會。

1 優(yōu)化教學(xué)形式，促進學(xué)生自主和有效學(xué)習(xí)

每一位學(xué)生都有自己獨特的興趣、愛好，都有積極向上和獲得成功的愿望，因此，教師要理解學(xué)生的心理、尊重學(xué)生的自主性、滿足學(xué)生的不同要求。從而幫助學(xué)生不斷地獲得成功，享受到成功的快樂。才能有效的促進學(xué)生的發(fā)展，才能取得良好的教學(xué)效果。

1.1 上好新學(xué)期第一課，幫助學(xué)生樹立信心

新學(xué)期的第一課是拉近師生距離、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動力、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的好時機。第一印象在社會心理學(xué)中稱為“首因效應(yīng)”，是指在短時間內(nèi)以片面的資料為依據(jù)形成的印象。[1]因此，筆者用親切的第一印象貼近學(xué)生：恰當(dāng)?shù)膬x容儀表、親切幽默的話語、和諧的動作表情、寬容謙遜的態(tài)度。教師這時就是全班的焦點人物。然后筆者用《父子趕車》《老人釣魚》等故事吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生通過有趣的故事知道養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及掌握必要的學(xué)習(xí)技巧的重要性。緊接著結(jié)合專業(yè)知識列出英語在其所占的重要位置，最后提出幾點希望和要求。每個學(xué)生對學(xué)好英語都信心百倍。

1.2 課堂以學(xué)生為主，教師起“導(dǎo)演”作用

教學(xué)中，學(xué)生是主體，是內(nèi)因；教師是客體，是外因。教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者。[2]為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，教師應(yīng)該組織學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在 Social Customs一課，筆者組織學(xué)生們以小組為單位，根據(jù)課本的內(nèi)容討論總結(jié)：去西方人家做客的注意事項。學(xué)生總結(jié)上來的內(nèi)容遠遠多于課本知識，非常細致，非常全面。最后組織學(xué)生們進行了一場角色扮演，用自學(xué)知識重現(xiàn)課本內(nèi)容。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下輕松完成本科的教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果不錯。

1.3 細化學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

共有的時間，相同的知識，好的學(xué)習(xí)方法可以超越他人，快人一步。行之有效的一點一滴的學(xué)習(xí)方法可以產(chǎn)生啟發(fā)效果，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。英語的“音形對應(yīng)”規(guī)律混亂，但英語發(fā)音有它的基本規(guī)律。如：元音發(fā)字母本身音的單詞拼寫規(guī)則是：輔音+元音（+輔音+不發(fā)音e），she [i：] no [u] gate [ei] like [ai]，所以我們就可以根據(jù)單詞發(fā)音直接拼寫單詞。掌握了英語發(fā)音的基本規(guī)律，學(xué)生就可以根據(jù)發(fā)音的方法記住英語單詞，做到會讀即會寫，背單詞的積極性明顯提高。

1.4 巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境

在英語課堂教學(xué)中模擬現(xiàn)實情境，往往受時空限制，這時可運用錄像、錄音、投影片等電化教學(xué)手段移植情景，生動地再現(xiàn)有關(guān)對話，做到聲像結(jié)合、圖文并茂。[3]教師應(yīng)當(dāng)有效地運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。如 Where's the Post Office？ 一課，筆者運用多媒體制作了各種各樣的路線圖，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生日常接觸的場景，要求學(xué)生們在這些場景中幫助陌生人尋找目的地，并進行對話練習(xí)。在圖像、動畫的引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與，課堂效果明顯。

2 教學(xué)中潛移默化的教育，促進學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升

口腔專業(yè)的學(xué)生除了需要具備熟練的專業(yè)知識和專業(yè)技能外，職業(yè)道德顯得尤為重要，為了讓中職學(xué)校的學(xué)生提前適應(yīng)工作崗位，英語教師有責(zé)任在傳授專業(yè)知識的同時，對學(xué)生進行潛移默化的教育。

英語教材中蘊含著豐富的教育素材，包括正確的世界觀、人生觀、價值觀方面的內(nèi)容。這就要求每一位教師要認真研究教材，挖掘其中的“精髓”。如《Thanksgiving on the Farm》一文，筆者要求學(xué)生調(diào)查收集Middle Autumn Day（中秋節(jié)）的風(fēng)俗習(xí)慣，列舉出兩個節(jié)日的相同點和不同點，并表達出自己最喜歡的傳統(tǒng)習(xí)俗及其原因，無形中激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。再比如，在 I'm sorry！一課中，除了教育學(xué)生要學(xué)會道歉外，還倡導(dǎo)他們在醫(yī)患對話時應(yīng)該多使用“Hello”、“Thank you”“You’re welcome”“I’m sorry”“That’s all right”“Excuse me”“Bye-bye”等文明禮貌用語，并組織學(xué)生模擬情境進行對話練習(xí)。在這個過程中，學(xué)生既學(xué)會了如何恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌用語，又了解了建立良好醫(yī)患關(guān)系的重要性，課堂內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)氣氛活躍。

總之，豐富的課堂可以激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生學(xué)得更有意義。通過教學(xué)形式的改進，教學(xué)內(nèi)容的拓展，學(xué)生不僅感受到了英語帶給他們的快樂，還增強了學(xué)習(xí)自信心；不僅在課堂上學(xué)到了英語知識，還學(xué)會了如何為人處事，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。做為一個英語教學(xué)工作者，我們要積極探索，勇于創(chuàng)新，與時俱進，不斷的獲取知識和智慧，不斷地提升自己、完善自己的教學(xué)，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。

參考文獻

[1]李春英，劉志利.淺談中職護校學(xué)生的第一堂語文課[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（6）：45.

[2]陳小蕊.中職語文教學(xué)的改進方向[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014（32）：68.

[3]姚旭.情景教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的實踐與研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（31）：72.