試論高職院校公共基礎課教師自我成長的途徑

摘 要：高職院校的公共基礎課教師培訓渠道窄，成長空間小，教師必須借助自我成長，才能成為合格的、與時俱進的職業(yè)院校教師。要實現(xiàn)自我成長，教師既要認清目標，立足長遠，又要克服各種困難，大膽借鑒與創(chuàng)新。

關鍵詞：高等職業(yè)教育 教師 自我成長

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（b）-0101-01

什么是自我成長？筆者認為，自我成長是基于自我教育的一種自我超越。蘇霍姆林斯基非常注重自我教育，“自我教育就是用一定的尺度來衡量”，“戰(zhàn)勝自己是最不容易的勝利”。由此可見，自我教育則是通過了解自己、管理自己，彌補差距，發(fā)揮潛能，追求卓越。

中國現(xiàn)代高等職業(yè)教育從1985年至今，已經取得了不小的成績。國家非常重視師資隊伍的建設，提出以“雙師型”專業(yè)教師培訓為重點，提升教師隊伍整體水平。不少專業(yè)教師依托學院、行業(yè)、企業(yè)，通過各種培訓，迅速成長為各級骨干教師、“雙師型”教師、課程負責人、專業(yè)帶頭人。相形之下，公共基礎課教師培訓渠道窄得很多，成長的空間小很多，這就需要公共基礎課教師認清形勢，重新定位，借助有效平臺和自我教育，完成自我成長，成為合格的、與時俱進的職業(yè)院校教師。

該文將對基礎課教師自我成長的途徑談點拙見。

1 加強理論學習，提升職業(yè)教育能力

高等職業(yè)教育作為不同于普通教育的一種教育類型，有其自身的特有屬性，這些特征至少包括：“下得去、用得上、留得住”的?？茖哟蔚母咚刭|技能型人才的培養(yǎng)目標、訂單培養(yǎng)、工學交替的人才培養(yǎng)模式、基于行動導向的教學觀、基于學習情境的建設觀、基于生命發(fā)展的基礎觀?；A課教師再不能一支粉筆、一本教材、一本教案，在講臺上重復昨天的故事。我們應該積極主動地加強職業(yè)教育的理念學習，走進職業(yè)教育，了解國家職業(yè)教育新政策，認識職業(yè)教育的對象特點，專業(yè)理念、課程理念、教學原則、教學方法、教學組織，把握職業(yè)教育的規(guī)律，并自學利用職業(yè)教育的規(guī)律開展教學，使公共基礎課發(fā)揮基礎作用。

2 認清目標，立足長遠

該文所指的目標，指的是基礎課程的培養(yǎng)目標。高職教育專業(yè)課、基礎課的的培養(yǎng)目標既有明顯分工，又有緊密聯(lián)系?；A課負責培養(yǎng)學生的科學文化素養(yǎng)、開拓學生視野、促進學生全面發(fā)展、提升學生認知水平、自學能力與應變能力、為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。教師在教學過程中，要結合專業(yè)及未來職場需求，將基礎課的教學與專業(yè)技能培養(yǎng)緊密結合，使基礎課的魅力得到充分體現(xiàn)。

“長遠”則指的是教師要有成為名師的宏偉理想與遠大抱負。蘇霍姆林斯基曾經說過：“人的內心有種根深蒂固的需求——希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！弊鳛槁殬I(yè)院校的基礎課老師，我們首先要有成為名師的理想與信念，然后才能成就自己。這就要求基礎課教師能夠站在職業(yè)教育的制高點上，對職業(yè)教育進行不懈的探索和研究，形成現(xiàn)實而又超前的、鮮活的見解，摸索出一套行之有效的職教路子，使基礎課不僅成為學生的最愛，也成為學生的內心需求。終有一天，名師將實之名歸。

3 學習借鑒，大膽創(chuàng)新

基礎課教師在自我成長的過程中，學習借鑒是必經之路，但大膽創(chuàng)新才是成功的秘訣，只有創(chuàng)新，才能活力。齊白石“學我者活，似我者死”的名言，就是告誡后人既要借鑒，又要融進自己的理解，實現(xiàn)突破。孔子信奉“三人行，則必有我?guī)煛?，他以實際行動踐行自己的信條?！皫熪白?、長苰、師襄、老聃”，最終成為千百年來無人能出其右的著名教育家，這跟他虛懷若谷向他人學習、博采眾長卻又自成一家不無關系。那么，基礎課教師學習什么？借鑒什么？怎么創(chuàng)新？筆者認為，可以學習各級各類名師的胸襟、借鑒名師的職業(yè)教育理論，觀摩名師教學、實訓現(xiàn)場，研究名師的教材觀，體會名師“學、做統(tǒng)一”的教學方法。但是，再好的理論與方法也是別人的，要拿來為己所用，必須進行大膽創(chuàng)新。“即使最好的、最精密的教學方法，也只有在教師加入了自己的個性，對一般的東西添加了自己經過深思熟慮的東西之后，它才可能是有效的”（蘇霍姆林斯基），切忌生搬硬套，否則，永遠無法成為一個有個性魅力的教師。

4 身心健康，克服難關

教師在自稱成長的路上，必然會遇到許多困難。典型的困難表現(xiàn)在將公共基礎課的教學與專業(yè)學習、職業(yè)能力的教學進行有效結合；教學難以產生即時效果，學生、行業(yè)、企業(yè)、社會認可度不高。

面對困難，公共基礎課教師要善于分析造成困難的原因，著力解決困難。筆者認為，保持身心健康，是解決成長路上困難的不二法則?！吧硇慕】怠?，即要有健康的身體和健康的心理。健康的身體是根本，健康的心理是關鍵。（著名的歐洲文藝復興時期的文學家拉伯雷認為“沒有健康，人生就不能成其為人生了，而只是一種倦怠和受苦的情狀”，可見，職業(yè)教育的屬性決定了其教學的特殊性，它要求公共基礎課教師不僅要有伏案備課的坐功，講臺傳道受業(yè)解惑的站功，更要有進行業(yè)、下企業(yè)進行調研的體力，試想，一個身體有恙的教師，能夠很好地履行這些職能嗎？健康的心理是指公共基礎課教師要有良好的工作情緒和心境，它的作用不亞于健康的身體。目前職業(yè)院校教師的心理問題癥狀主要表現(xiàn)為抑郁、精神不振、焦慮、過分擔心、有說不出原因的不安感、夜間無法入睡等。這些心理問題不解決，將嚴重影響職業(yè)教育質量。誠然，教師要在根本上保持心理健康，最重要的是培養(yǎng)自己完美的人格，比如，樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)寬闊的胸襟，正確處理好與學生、同行的關系，正確看待公共基礎課與專業(yè)課的培養(yǎng)目標；錘煉良好的品格，勤于鉆研，勇于創(chuàng)新，正確面對成長路上的挫折和失敗，提高心理承受力。

公共基礎課教師的自我成長之路，必定會因教師自身的原因呈現(xiàn)不同的姿態(tài)。有的一帆風順，有的起起落落，有的四平八穩(wěn)，有的一成不變。不管怎樣，教師都應該明白，要當好一名高等職業(yè)院校的公共基礎課教師，只有依靠自己不斷的學習，不斷的提升，才能實現(xiàn)最后的超越，完成自我成長。

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