PBL教學法在天然藥物化學實驗教學中的應用

摘 要：探索PBL教學法在《天然藥物化學》實驗課教學中的應用。將2013級藥學1班和2班，共80人平均分為對照組和觀察組。對照組采用傳統(tǒng)講授法進行教學，觀察組應用PBL教學法進行實驗課教學；比較兩組學生所學知識的掌握情況，以問卷調(diào)查和實驗方案設(shè)計評估教學效果。實施PBL法教學的學生和傳統(tǒng)教學組學生相比綜合能力考評存在差異，問卷調(diào)查結(jié)果顯示大部分學生對PBL教學模式比較滿意。實驗教學中嘗試采用PBL教學法，設(shè)計并具體實施，取得較為滿意的教學效果，為以后在《天然藥物化學》課程深入開展PBL教學法奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：天然藥物化學 實驗教學 教學改革 PBL教學法

中圖分類號：R916 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（b）-0125-01

天然藥物化學是運用現(xiàn)代科學理論和方法研究各種生物中化學成分的一門學科，主要研究天然藥物中生物活性成分或藥效成分的結(jié)構(gòu)特點、理化性質(zhì)、提取分離方法以及結(jié)構(gòu)鑒定等內(nèi)容，其是中等衛(wèi)生職業(yè)學校、高等醫(yī)學院校藥學專業(yè)的一門必修專業(yè)課。目前廣泛應用于有機化學實驗、藥理學、基礎(chǔ)醫(yī)學實驗、分析化學實驗、臨床醫(yī)學、生理學和食品營養(yǎng)學的教學中。因此，為提高天然藥物化學這門課程的學習水平和教學質(zhì)量，適應教學改革的需要。

1 研究對象與實施方法

1.1 研究對象

以我校2011級制藥工程1班和2班80 名同學作為研究對象，試點PBL法教學改革，平均分為對照組和觀察組。對照組采用傳統(tǒng)講授法進行教學，觀察組應用PBL教學法進行實驗課教學。

1.2 PBL教學法的實施

1.2.1 實驗教學題目的選擇

在完成“大黃中總蒽醌苷元的提取、分離與鑒定”的實驗教學后，學生對天然藥物化學實驗有一定的認識后，選擇“槐米中蘆丁的提取和蘆丁水解制備槲皮素”這一實驗進行PBL法的教學，共12學時。

1.2.2 傳統(tǒng)教學法

傳統(tǒng)教學時每次實驗課前，學生根據(jù)實驗內(nèi)容，可以提前了解與實驗相關(guān)信息，但無須確定實驗方案。開始進行實驗操作時，小組成員按照教師制定的實驗方案進行實驗操作。

1.2.3 PBL教學法的實施

向?qū)W生簡要介紹PBL相關(guān)情況后，教師先教會學生基本實驗研究方法，然后要求學生自主查找資料，弄清實驗目的和原理，選擇合適的材料和方法，鼓勵學生大膽設(shè)想，以小組為單位，利用利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館或教材收集資料，并進行充分討論，設(shè)計合理的提取分離工藝方案，最后以書面形式提交實驗方案。每組選出一名代表陳述其設(shè)計方案，由教師進行指導點撥，最終實驗方案。然后進行實驗操作，實驗過程中，教師要及時記錄實驗各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題和學生實驗效果。實驗結(jié)束后，學生對所做實驗進行總結(jié)歸納，并寫出實驗報告。

1.2.4 教學評價

課程結(jié)束后，通過對2種模式教學的學生進行實驗考試成績評估，結(jié)合PBL模式教學組問卷調(diào)查結(jié)果，對教學效果進行評價。

2 結(jié)果

2.1 實驗方案設(shè)計成績評分比較

由表1可知，評分結(jié)果顯示，PBL教學組的“實驗方案”設(shè)計在可行性、創(chuàng)新性和總分方面成績明顯高于傳統(tǒng)教學組，差異具統(tǒng)計學意義（P<0.05）。說明PBL教學法能調(diào)動學生獨立思考，提高分析解決問題的能力，對學生創(chuàng)新性的思維的培養(yǎng)也具有重要的意義。

2.2 問卷調(diào)查結(jié)果

由表2可知，大部分學生對PBL教學法應用于天然藥物化學實驗教學中，持積極正面評價，對激發(fā)學習興趣和主動性、提高分析和解決問題的能力、鍛煉文獻查閱和寫作能力和提高實驗操作技能給予肯定，普遍認為PBL教學模式有助于學生創(chuàng)新性科研課題的開展。

3 結(jié)語

PBL教學法能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和學習的興趣。和傳統(tǒng)教學組不同，PBL教學組學生需要結(jié)合實驗課教學任務(wù)，積極主動學習，并帶著問題查閱文獻資料，溫習相關(guān)的理論知識。總之，實驗教學中嘗試采用PBL教學法，設(shè)計并具體實施，取得較為滿意的教學效果，為以后在《天然藥物化學》課程深入開展PBL教學法奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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